De lo técnico a lo pedagógico: formación docente integral en IA universitaria

Abstract

Este artículo presenta los resultados de una investigación cualitativa orientada a analizar los efectos de un programa de alfabetización en inteligencia artificial (IA) dirigido a docentes universitarios, con énfasis en el diseño instruccional y la interacción colaborativa con agentes conversacionales. El estudio se sustenta en el marco de competencias docentes para la IA propuesto por la UNESCO y en el concepto de la IA como "agente colaborativo", capaz de corregir, replicar y potenciar los procesos de enseñanza-aprendizaje. Se aplicaron entrevistas semiestructuradas a docentes participantes, cuyos testimonios fueron triangulados con los productos desarrollados en el curso. Los resultados muestran una evolución positiva en la confianza y disposición hacia el trabajo asistido por IA, así como una apropiación crítica del diseño instruccional centrado en la mediación tecnológica. Se concluye que una alfabetización en IA situada y éticamente orientada puede generar transformaciones significativas en la práctica docente universitaria. --------------------------------------------------------------------------------------------------------- This article presents the results of a qualitative study aimed at analyzing the effects of an artificial intelligence (AI) literacy program designed for university educators, with a focus on instructional design and collaborative interaction with conversational agents. The study is grounded in the UNESCO framework of AI competencies for teachers and in the concept of AI as a "collaborative agent" —capable of correcting, replicating, and enhancing teaching and learning processes. Semi-structured interviews were conducted with participating faculty members, and their responses were triangulated with the outputs produced during the training. The findings indicate a positive evolution in participants' confidence and willingness to engage in AI-assisted work, as well as a critical appropriation of instructional design focused on technological mediation. It is concluded that a context-sensitive and ethically guided AI literacy initiative can bring about significant transformations in university teaching practice.