Incidencia de la enseñanza online en la enseñanza presencial tras el confinamiento por COVID19

Abstract

Han sido numerosas las publicaciones sobre los retos, dificultades y soluciones que ha supuesto el paso de una enseñanza presencial a otra online debido al COVID19, pero son menos las que abordan las consecuencias de la vuelta a las aulas. El objetivo de este trabajo es analizar si la enseñanza online ha tenido algunas consecuencias en la vuelta a la presencialidad. Para ello, analizamos los resultados académicos y las percepciones de cuatro promociones de estudiantes en una asignatura del Grado de Educación Primaria: la que recibió docencia online, la inmediatamente anterior y las dos posteriores. Los resultados muestran que tanto el rendimiento académico como la valoración de la asignatura son peores en la primera promoción presencial tras la docencia online, lo que nos permite afirmar que esta ha conducido a pautas de estudio que han perjudicado la vuelta a la docencia presencial en los campus no habituados para una enseñanza a distancia

There have been numerous publications on the challenges, difficulties and solutions that the transition from face-to-face to online teaching has entailed due to COVID19, but fewer address the consequences of returning to the classroom. The objective of this work is to analyze if online teaching has had some consequences in the return to face-to-face. To do this, we analyze the academic results and perceptions of four classes of students in a subject in the Primary Education Degree: the one that received online teaching, the one immediately before it, and the two after it. The results show that both the academic performance and the assessment of the subject are worse in the first face-to-face promotion after online teaching, which allows us to affirm that this has led to study guidelines that have harmed the return to face-to-face teaching in the campuses not used to distance learning