El rol del docente universitario y su implicación ante las humanidades digitales

Abstract

La convergencia tecnológica está provocando cambios vertiginosos en el contexto comunicativo y, sobre todo, educativo. En este sentido, la presente investigación trata de analizar una doble vertiente: por un lado, identificar las habilidades del docente universitario ante las humanidades digitales para el aprendizaje social y, por otro lado, identificar las herramientas más utilizadas, así como las motivaciones que llevan al éxito en las metodologías colaborativas en la Web 2.0. A raíz de lo expuesto, la investigación está enfocada a través de una metodología cuanti-cualitativa con la recolección de 537 cuestionarios conformados por alumnos y el desarrollo de un focus group con un total de 20 docentes pertenecientes a las Universidades de Cádiz, Sevilla y Huelva. Entre los resultados más destacados encontramos que el uso de las nuevas tecnologías en el aula está cobrando un papel notorio —tanto desde el punto de vista del alumno como del profesor— para impartir la enseñanza de forma colaborativa y conseguir desarrollar una correcta actitud crítica frente al contexto actual. Por lo tanto, es importante establecer que, en momentos de humanidades digitales, el docente debe procurar empoderar a los alumnos universitarios con el fin de que estos adquieran capacidades como introducir discursos críticos.

The technological convergence is leading to rapid change in the communicative context and, above all, education. In this sense, the present investigation tries to analyze a twofold: on the one hand, identify the skills of university professors to the digital humanities for social learning and, on the other hand, recognize the good university practices, to identify the most widely used tools, as well as the motivations that lead to success in the collaborative methodologies in Web 2.0. Following this, the research is focused through a qualitative-quantitative methodology with the collection of 537 questionnaires made up of students and the development of a focus groups with a total of 20 teachers belonging to the University of Cadiz, Seville and Huelva. In this sense, it can be noted, among the most outstanding results, that the use of new technologies in the classroom is taking a visible role, both from the point of view of the student and the professor for teaching in a collaborative manner and to develop a critical attitude to the current context. Therefore, it is important to establish that, in times of digital humanities teachers must seek to empower the university students so that they acquire skills how to enter critical discourses.