Debriefing y proceso de aprendizaje. Estructura y estrategias pedagógicas

Abstract

El debriefing o la reflexión post-simulación es un momento clave en el desarrollo de cualquier sesión de simulación. Este artículo indaga acerca del debriefing como momento para la generación de aprendizaje significativo tras el uso de simuladores virtuales en el área de negocio. Se analizan las percepciones que poseen 5 docentes de educación superior experimentados en la aplicación de la simulación en dos áreas: la estructura de debriefing utilizada y los objetivos perseguidos en cada una, y las estrategias pedagógicas empleadas. Los resultados apuntan a la existencia de una estructura más o menos consciente para guiar el debriefing y el uso de estrategias como la pregunta (en sus distintas modalidades) para colaborar en la construcción del aprendizaje. Se detectan áreas de mejora relacionadas con el rol docente, la diversificación de estrategias pedagógicas y cómo aumento de la participación de los estudiantes para generar mayor pensamiento crítico y responsabilidad en el proceso de aprendizaje.

Debriefing or post-simulation reflection is a key moment in the development of any simulation session. This article explores about debriefing as a moment for the generation of significant learning after the use of virtual simulators in the business area. The perceptions of 5 experienced HE teachers in the application of simulation in two areas are analyzed: the applied debriefing structure and the objectives pursued in each one, and the pedagogical strategies used. The results point to the existence of a kind of structure to guide the debriefing and the use of strategies such as the question (in its different modalities) to collaborate in the construction of learning. Areas of improvement related to the teaching role, the diversification of pedagogical strategies and how to increase student participation to generate greater critical thinking and responsibility in the learning process are detected.