La resignificación de las TIC en un ambiente virtual de aprendizaje

Abstract

El objetivo de esta investigación fue diagnosticar la resignificación de las TIC en un ambiente virtual de aprendizaje. El método mixto que se aplicó fue exploratorio secuencial de lógica descriptiva con un enfoque predominantemente cualitativo. Este es un diseño que en la primera fase explora datos de análisis cualitativo, se aplicó la encuesta EVAdIS que evalúa el diseño instruccional (tecnología blanda) del curso en línea, y en la segunda fase cuantitativa, se aplicó el instrumento de observación obSInT que analizó las interacciones y permitió identificar la categoría a la cual pertenece la resignificación de las TIC de los participantes con análisis estadístico. La muestra consistió en todos los participantes del curso, se impartió a tres grupos de profesores con 14 participantes en el primer grupo, 12 en el segundo y 13 en el tercer grupo. y entre los resultados obtenidos sobre la resignificación de las TIC de cada uno de los grupos de profesores-participantes, se encuentran las categorías: sociocultural-digital (incluye subcategorías tecnocultural, cibercultural y ciberciudadanía), crítico-reflexivo (subcategorías cognitiva) y ambientalista (ecología del aprendizaje, ecosistema y enfoque de sustentabilidad). La categoría crítico-reflexivo es inseparable de las otras categorías porque la resignificación de las TIC se analizó como un sistema complejoThe purpose of this research was to diagnose the resignification of ICT in a virtual learning environment. The mixed method that was applied was a sequential exploratory of descriptive logic with a predominantly qualitative approach. This is a design that in the first phase explores qualitative analysis data, the EVAdIS survey that assesses the instructional design (soft technology) of the online course was applied, and in the second quantitative phase, the observation instrument obSInT was applied, which analyzed the interactions and allowed identifying the category to which the resignification of the ICTs of the participants with statistical analysis belongs. The sample consisted of all the participants of the course, was given to three groups of teachers with 14 participants in the first group, 12 in the second and 13 in the third group. And among the results obtained on the resignification of ICT of each group of teacher-participants, are the categories: sociocultural-digital (includes subcategories technocultural, cybercultural and cybercitizenship), critical-reflective (cognitive subcategories) and environmentalist (ecology of learning, ecosystem and sustainability approach). The critical-reflexive category is inseparable from the other categories because the resignification of ICT was analyzed as a complex system