Implementación de las metodologías activas de aprendizaje a través de los simuladores de negocios en la Universidad Panamericana (2015-2021)

Abstract

Este artículo relata, a través de una investigación cualitativa, la experiencia y resultados de UPANA desde 2015 hasta 2021 en la implantación progresiva de los simuladores de negocio como metodología estratégica apoyada por una coordinación planificada y un proceso de formación, motivación y acreditación de los docentes. La simulación de negocios es una metodología activa de aprendizaje contrastada que aporta un valor añadido diferencial en la formación universitaria actual, especialmente en los estudios de Administración y Dirección de Empresa. Uno de sus objetivos ha sido la evolución de la educación tradicional hacia la formación 4.0, al aprovechamiento de la transformación digital para canalizar el enfoque metodológico hacia un modelo competencial óptimo, que garantice una empleabilidad presente y sostenible. Para obtener buenos resultados se trabajaron prioritariamente tres factores: Un diseño instruccional fundamentado en la integración metodológica de la planificación académica, el desarrollo transversal de las competencias digitales y la transformación del docente a un rol de facilitador.

This article relates, through qualitative research, the experience and results of UPANA from 2015 to 2021 in the progressive implementation of business simulators as a strategic methodology supported by planned coordination and a process of training, motivation and accreditation of teachers. Business simulation is an active, proven learning methodology that provides differential added value in current university education, especially in Business Administration and Management studies. One of its objectives has been the evolution of traditional education towards Education 4.0, taking advantage of the digital transformation to channel the methodological approach towards an optimal competence model, which guarantees present and sustainable employability. To obtain good results, three factors were worked on as a priority: An instructional design based on the methodological integration of academic planning, the transversal development of digital competences and the transformation of the teacher to a facilitator role.