Fostering EFL Learners' Narrative Skills Through Contemporary Music: The Case Of Country Music

Abstract

Facilitating oral skills through authentic materials such as music has been essential in language teaching. Nonetheless, a study whose core element is to foster adolescent English as a Foreign Language (EFL) learners’ narrative skills through contemporary music with highly emotional lyrics is still non-existent. A questionnaire was administered to fifty-eight EFL learners to know their attitude towards the implementation of social issues and music in class. Additionally, both the themes and the structure of two hundred and sixteen songs which constitute the Corpus of Contemporary Country Songs (CCCS) were analysed. A possible connection between the narrative and linguistic elements of the songs in the corpus was also considered. The results show that there exists a narrative structure in contemporary country music songs and a wide range of themes towards which students have shown a positive attitude. Furthermore, a positive connection between the different narrative and linguistic criteria employed to analyse the songs included in the corpus was also detected. These results suggest that these song lyrics may serve to promote EFL students’ narrative skills. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------

Facilitar las habilidades orales a través de materiales auténticos como puede ser la música ha sido esencial en la enseñanza de lenguas extranjeras. Sin embargo, no existen estudios cuyo elemento central sea desarrollar las habilidades narrativas de los estudiantes adolescentes de Inglés como Lengua Extranjera (ILE) a través de canciones con letras emotivas. Así, se administró un cuestionario a cincuenta y ocho estudiantes adolescentes de ILE para conocer su actitud en cuanto a la implementación de temas sociales y música en clase. Por otro lado, tanto la temática como la estructura narrativa de las doscientas dieciséis canciones que conforman el Corpus of Contemporary Country Songs (CCCS) han sido analizadas. Se ha explorado también la posible conexión entre los criterios narrativos y lingüísticos que han servido para analizar las canciones. Los resultados muestran que existe una estructura narrativa en las canciones del género country contemporáneo y una amplia gama de temas hacia los que los estudiantes han demostrado una actitud positiva. Además, se ha identificado una relación positiva entre los diferentes criterios utilizados para analizar las muestras del corpus. Estos resultados sugieren que las letras de estas canciones podrían servir para fomentar las habilidades narrativas del alumnado de ILE.