Modelos didácticos personales y obstáculos para el desarrollo profesional : estudios de caso con profesores de Ciencias Experimentales en Educación Secundaria

Abstract

Es un estudio de caso con tres profesores expertos de Ciencias Naturales de Educación Secundaria, con el objetivo de identificar obstáculos para su desarrollo profesional. Para la obtención de datos se ha utilizado un cuestionario y una entrevista semiestructurada, grabándose en vídeo la implementación de una unidad didáctica. Para el análisis de datos se ha elaborado una Taxonomía de pautas de intervención y formulado una Hipótesis de progresión para un conocimiento profesional deseable siguiendo un modelo de investigación en el aula y un sistema de categorías y subcategorías relacionadas con naturaleza de la ciencia, qué enseñar, cómo enseñar y qué evaluar. Con los cuestionarios y las entrevistas semiestructuradas se han caracterizado sus perfiles de concepciones declaradas; de las grabaciones de aula, sus perfiles de intervención según pautas identificadas y su secuenciación. De estos perfiles y teniendo en cuenta como referencia la Hipótesis de progresión se han inferido los modelos didácticos personales e identificado posibles obstáculos para el cambio.------------------------------------------It is a case study with three experienced Science Teachers of Secondary School. Our goal was to identify obstacles to their professional development. We collected data through one questionnaire and one structured interview. We also video recorded the teaching of one didactic unit. We have elaborated a Taxonomy of patterns of intervention and formulated a Hypothesis of development from the point of view of a desirable professional knowledge. For the definition of this desirable system of categories and subcategories related to the nature of Science, what to teach, how to teach and how to evaluate. We have characterized the teachers’ profile about declared beliefs with data from questionnaires and semi-structured interviews; and the teachers’ profiles about intervention (according to identified patterns and their sequence) from the classroom video recordings. We have inferred the teachers’ personal didactic models, confronting the profiles mentioned above with the Hypothesis of development. We have also identified some possible obstacles for the change.