La aportación de los grados al desarrollo de la sensibilidad y competencia intercultural. Perspectiva comparada entre Trabajo Social y Psicología

Abstract

Este trabajo muestra un análisis de la sensibilidad intercultural (en adelante SI) y de la competencia intercultural de alumnado de primero y cuarto de los Grados de Trabajo Social y de Psicología de la Universidad de Huelva (curso 2012/13). Se han analizado los niveles y diferencias más relevantes de la SI según diferentes variables de caracterización incorporadas, así como con las dimensiones de la SI. Igualmente se analiza el nivel de competencia intercultural global y por dimensiones, cuestiones relacionadas con la intervención intercultural y otros factores de interés relacionados. No existen importantes diferencias significativas en Sensibilidad intercultural ni en competencia intercultural, pero se producen algunas relacionadas sobre todo con haber recibido formación en cuestiones de diversidad y con mantener relación o no con personas de origen extranjero. La formación y el contacto son aspectos claves para un adecuado futuro desarrollo profesional en contextos de diversidad, así como fortalecer el conocimiento sobre otros aspectos para que éstos deriven en buenas prácticas.

This paper presents an analysis of the Intercultural Sensitivity and the Intercultural Competence of students in first and fourth course of Social Work and Psychology from the University of Huelva (2012/13). We analyzed the levels and significant differences of IS according to different characterization variables as well as the dimensions of the Intercultural Sensitivity. Likewise, the overall level of competence and intercultural dimensions intercultural issues intervention and other factors related interest are analyzed. There are no major significant differences in IS or Intercultural Competence, but there are some related to having received training in diversity issues and in maintaining relationship or not with people of foreign origin. Training and contacting are key aspects for appropriate future professional development in diverse contexts and strengthen knowledge on other aspects that arise in these good practices.