Escala de Aprendizaje Metarregulado (AMR) en estudiantes universitarios

Abstract

El estudio tuvo como objetivo determinar la validez de constructo de la escala de aprendizaje metarregulado (AMR) en estudiantes universitarios. Se desarrolló con 430 estudiantes universitarios en educación virtual de Lima, utilizando los paquetes estadísticos SPSS v26, AMOS v24 y el R-Project v.1.2, y aportando evidencia psicométrica del proceso de validación. Se realizó análisis factorial exploratorio y confirmatorio; el análisis de fiabilidad y validez de constructo final se realizó a partir del cálculo de las medidas del alfa de Cronbach, coeficiente Omega y coeficiente Theta. Los resultados constatan la estructura original de cinco factores, aunque con menos elementos que la versión primaria; finalmente se obtiene un instrumento de 20 ítems que comprende 5 dimensiones calificadas; el mismo se ofrece a la comunidad científica y educativa con el ánimo de contribuir a entender mejor el aprendizaje de los estudiantes universitarios, dinamizado desde procesos de colaboración, metarreflexión, metacognición, autorregulación y cognición.

The study aimed to determine the construct validity of the metaregulated learning scale (AMR) in university students. It was developed with 430 university students in virtual education in Lima, using the statistical packages SPSS v26, AMOS v24 and R-Project v.1.2, and providing psychometric evidence of the validation process. Exploratory and confirmatory factor analysis was performed; the reliability and validity analysis of the final construct was performed from the calculation of the Cronbach's alpha, Omega coefficient and Theta coefficient measures. The results confirm the original structure of five factors, although with fewer elements than the primary version; Finally, a 20-item instrument is obtained that includes 5 qualified dimensions; It is offered to the scientific and educational community with the aim of contributing to a better understanding of the learning of university students, dynamized from processes of collaboration, meta-reflection, metacognition, self-regulation and cognition.