La educación patrimonial como medio para la inclusión social: análisis de una experiencia didáctica

Abstract

Este trabajo presenta un estudio basado en una experimentación educativa de una propuesta didáctica de educación no formal de Educación Patrimonial en una asociación ubicada en un contexto en riesgo de exclusión social. Con la experimentación de este diseño didáctico, que utiliza el patrimonio local como recurso y como contenido y que se basa en una perspectiva constructivista y utiliza estrategias metodológicas activas, se comprueba el cambio de concepciones de un grupo de chicos y chicas de una barriada del pueblo Minas de Riotinto acerca del patrimonio de su localidad. A través de una entrevista colectiva, la observación directa y participante y un cuestionario de preguntas abiertas sobre diferentes aspectos abarcados mediante la Educación Patrimonial, se describen los cambios conceptuales y actitudinales de los participantes, analizados bajo una metodología cualitativa utilizando un sistema de categorías que se basa en conceptos de patrimonio, identidad e inteligencia emocional, territorial y social. Tras el desarrollo del estudio, se pueden extraer diversas conclusiones en torno a la necesidad de propiciar situaciones de aprendizaje en entornos no formales utilizando el patrimonio local como recurso para el acercamiento de los niños y niñas a valores de justicia social, solidaridad y empatía cultural y para disminuir en la medida de lo posible las situaciones que provoquen exclusión o aislamiento social de ciertos colectivos. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------

This paper presents a study based on an educational experimentation of a didactic proposal of non-formal education of heritage education in an association located in a context at risk of social exclusion. We use the experimentation of this didactic design, which uses the local heritage as a resource and as a content and that is based on a constructivist perspective and uses active methodological strategies, to describe the change of conceptions of a group of boys and girls from a neighborhood of the town known as Minas de Riotinto, about the heritage of your locality. Through a collective interview, direct and participant observation and a questionnaire of open questions about different aspects covered by heritage education, the conceptual and attitudinal changes of the participants are described, analyzed under a qualitative methodology using a system of categories that based on concepts of heritage, identity and emotional, territorial and social intelligence. When the development of the study finished, several conclusions can be drawn about the need to promote learning situations in non-formal environments using local heritage as a resource for the approach of children to values of social justice, solidarity and cultural empathy and to reduce as much as possible the situations that cause exclusion or social isolation of certain groups. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------

Cet ouvrage présente une étude basée sur une expérimentation pédagogique d'une proposition didactique d'éducation non formelle en éducation au patrimoine au sein d'une association située dans un contexte de risque d'exclusion sociale. Avec l’expérimentation de cette conception didactique, qui utilise le patrimoine local comme une ressource et un contenu, et qui repose sur une perspective constructiviste et utilise des stratégies méthodologiques actives, le changement de conceptions d’un groupe de garçons et de filles d’un quartier de la ville est vérifié Minas de Riotinto sur le patrimoine de votre localité. À travers un entretien collectif, une observation directe et participante et un questionnaire de questions ouvertes sur les différents aspects couverts par éducation au patrimoine, les changements conceptuels et comportementaux des participants sont décrits et analysés selon une méthodologie qualitative utilisant un système de catégories qui: sur la base de concepts de patrimoine, d’identité et d’intelligence émotionnelle, territoriale et sociale. Après le développement de l’étude, plusieurs conclusions peuvent être tirées sur la nécessité de promouvoir des situations d’apprentissage dans des environnements non formels, en utilisant le patrimoine local comme une ressource pour l’approche des enfants en matière de valeurs de justice sociale, de solidarité et d’empathie culturelle. réduire autant que possible les situations d'exclusion ou d'isolement social de certains groupes.