Reflexiones de un docente en la encrucijada : somos algo más que cognición y acción

Abstract

Todo docente a lo largo de su trayectoria profesional llega a una encrucijada en la que se plantea una serie de reflexiones acerca de los procesos de enseñanza aprendizaje que utiliza para diseñar y desarrollar su actividad. En las últimas décadas, profesores y educadores han convertido en tema habitual de discusión la aparición del concepto psicológico “inteligencia emocional”, pero hoy por hoy sigue siendo un constructo controvertido del que se encarga la psicología, siendo la educación la que pone en práctica los resultados y aportaciones de esta disciplina. El objetivo de este artículo es plantear una serie de habilidades y competencias emocionales, que consideramos están en la base de los factores del liderazgo de los docentes universitarios, y que pueden ayudar a potenciar el triángulo interactivo (profesor-alumnos-contenidos), mejorando las competencias de los alumnos en todos los niveles.Every teacher along his professional career comes to a crossroads in which he/she considers a series of reflections about the teaching-learning processes used to design and develop his/her activity. In recent decades, teachers and educators have made the appearance of the psychological concept "emotional intelligence" a regular topic of discussion, but today it remains a controversial construct that psychology handles, with education putting into practice results and contributions of this discipline. The objective of this article is to propose a series of skills and emotional competencies, which we believe are at the base of the leadership factors of university teachers, and that can help to strengthen the interactive triangle (teacher-students-content), improving the competencies of students at all levels.