The Promotion of Originality Perceived in Two Multimodal Storytelling Applications: Storybird and Scratch

Abstract

Esta investigación mixta tuvo como objetivo determinar si, en su formación inicial, los estudiantes docentes consideran Scratch y Storybird, aplicaciones de narración digital, como contribuyentes a promover la originalidad, tras una intervención en la que previamente experimentaron con ellos. Se estudió si consideraron conveniente fomentar la creatividad de los niños combinándolos para crear cuentos en español e inglés (como EFL) y luego haciendo que el maestro adaptara estas dos aplicaciones. Participaron 134 estudiantes universitarios, docentes en formación inicial del Campus de Huelva en España. Los resultados cuantitativos en su conjunto mostraron diferencias significativas respecto a las distintas dimensiones de originalidad analizadas. En los cualitativos, se reconoció que estas aplicaciones fomentan el desarrollo cognitivo, la creatividad, el aprendizaje, la competencia comunicativa y la actitud de aprendizaje, reconociéndose las aplicaciones como herramientas didácticas. Al cotejar los datos, se dedujo que en relación al relato (storytelling) digital, las aplicaciones brindan preferentemente los beneficios de fomentar, de manera específica, la originalidad, la imaginación y la producción de historias de manera multimodal. Así, las variables emergentes son cognitivas.

Esta investigação mista teve como objetivo determinar se, na sua formação inicial, os alunos docentes consideram o Scratch e o Storybird, aplicações de contação de histórias digitais, como contribuintes para a promoção da originalidade. após uma intervenção em que os experimentaram anteriormente. Foi estudado se consideraram conveniente incentivar a criatividade das crianças, combinando-as para criar histórias em espanhol e inglês (como EFL) e depois pedindo ao professor que adaptasse estas duas aplicações. Os participantes incluíram 134 estudantes universitários, professores em formação inicial no Campus de Huelva, em Espanha. O conjunto dos resultados quantitativos apresentou diferenças significativas relativamente às diferentes dimensões de originalidade analisadas. Nas qualitativas, reconheceu-se que esses aplicativos estimulam o desenvolvimento cognitivo, a criatividade, a aprendizagem, a competência comunicativa e a atitude de aprendizagem, reconhecendo os aplicativos como ferramentas didáticas. Ao examinar os dados, deduziu-se que a narrativa digital as aplicações proporcionam preferencialmente os benefícios de estimular, de forma específica, a originalidade, a imaginação e a produção de histórias de forma multimodal. Assim, as variáveis emergentes são cognitivas.

Questa ricerca mista mirava a determinare se, nella loro formazione iniziale, gli insegnanti degli studenti considerano Scratch e Storybird, applicazioni di narrazione digitale, come un contributo alla promozione dell'originalità dopo un intervento in cui li avevano precedentemente sperimentati. È stato studiato se hanno ritenuto opportuno incoraggiare la creatività dei bambini combinandoli per creare storie in spagnolo e inglese (come EFL) e poi chiedere all’insegnante di adattare queste due applicazioni. Tra i partecipanti c’erano 134 studenti universitari, insegnanti in formazione iniziale presso il Campus di Huelva in Spagna. I risultati quantitativi nel loro complesso hanno mostrato differenze significative riguardo alle diverse dimensioni dell'originalità analizzate. In quelli qualitativi, è stato riconosciuto che queste app incoraggiano lo sviluppo cognitivo, la creatività, l’apprendimento, la competenza comunicativa e l’attitudine all’apprendimento, riconoscendo le app come strumenti didattici. Dall'esame incrociato dei dati si è dedotto che il digital storytelling le applicazioni offrono preferibilmente il vantaggio di incoraggiare, in modo specifico, l'originalità, l'immaginazione e la produzione di storie in modo multimodale. Pertanto, le variabili emergenti sono cognitive.

Cette recherche mixte visait à déterminer si, dans leur formation initiale, les étudiants enseignants considèrent Scratch et Storybird, applications de narration numérique, comme contribuant à promouvoir l'originalité. après une intervention dans laquelle ils les ont préalablement expérimentés. On a étudié si ils ont jugé pratique d’encourager la créativité des enfants en les combinant pour créer des histoires en espagnol et en anglais (comme l’EFL), puis en demandant à l’enseignant d’adapter ces deux applications. Parmi les participants figuraient 134 étudiants universitaires et enseignants en formation initiale au Campus de Huelva en Espagne. Les résultats quantitatifs dans leur ensemble ont montré des différences significatives quant aux différentes dimensions de l’originalité analysées. Dans les études qualitatives, il a été reconnu que ces applications encouragent le développement cognitif, la créativité, l'apprentissage, les compétences communicatives et l'attitude d'apprentissage, reconnaissant les applications comme des outils didactiques. Lors du contre-examen des données, il a été déduit que la narration numérique les applications offrent de préférence l’avantage d’encourager, d’une manière spécifique, l’originalité, l’imagination et la production d’histoires de manière multimodale. Ainsi, les variables émergentes sont cognitives.

This mixed research aimed to determine if, in their initial training, teaching students consider Scratch and Storybird, digital storytelling applications, as contributing to promoting originality after an intervention in which they previously experimented with them. It was studied whether they considered it convenient to encourage children’s creativity by combining them to create stories in Spanish and English (as EFL) and then having the teacher adapt these two applications. The participants included 134 university students, teachers in initial training at Huelva’s Campus in Spain. The quantitative results as a whole showed significant differences regarding the different dimensions of originality analysed. In the qualitative ones, it was recognised that these apps encourage cognitive development, creativity, learning, communicative competence, and learning attitude, recognising the apps as didactic tools. When cross-examining the data, it was deduced that the digital storytelling applications preferably provide the benefits of encouraging, in a specific way, originality, imagination, and the production of stories in a multimodal manner. Thus, the emerging variables are cognitive.