Ágora digital -- N. 04, (2002)

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El lado no visible del gobierno de los centros escolares : mujeres directoras
(Universidad de Huelva, 2002) Carrasco Macías, María José
En el presente artículo queremos presentar un análisis acerca de la situación de las mujeres en la dirección de los centros escolares, campo reservado y acotado tradicionalmente para los hombres, a pesar de ser un hecho evidente que la función docente es desarrollada por mujeres en un porcentaje más elevado que hombres. Pretendemos acercarnos al papel que desarrollan las mujeres en los centros escolares, para ello nos hemos basado en la documentación obtenida mediante la revisión bibliográfica sobre el tema y los datos obtenidos en una investigación que hemos realizado en centros de educación Infantil y Primaria de Andalucía. La confluencia de estos dos cauces nos sirve como punto de reflexión sobre el papel de las mujeres en las organizaciones educativas
El juego didáctico como estrategia de atención a la diversidad
(Universidad de Huelva, 2002) Bautista Vallejo, José Manuel; López, Norma Raquel
El artículo que presentamos manifiesta que la riqueza de estrategias que permite desarrollar el juego le convierte en un excelente componente para el aprendizaje y la comunicación. Es lógico pensar que dadas estas posibilidades estemos ante un método didáctico que posibilite una más adecuada educación en la diversidad, porque sirve a estos fines y para todos los sujetos en su individualidad. Para esto se van a proponer los principios de la actividad lúdica y las relaciones entre el juego didáctico y la atención a la diversidad.
Aplicación práctica de técnicas de innovación docente para el desarrollo de habilidades directivas generales y tecnológicas
(Universidad de Huelva, 2002) Martínez López, Francisco José; Infante Moro, Alfonso; Plaza Mejía, María Ángeles
Presentamos en este trabajo un conjunto de actuaciones llevadas a cabo con el objetivo de mejorar la formación de nuestros alumnos de la Licenciatura de Administración y Dirección de Empresas de la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales de la Universidad de Huelva. Hemos establecido un conjunto de acciones para planificar y organizar nuestra actividad formativa utilizando como base metodológica el enfoque sistémico aplicado a la enseñanza. Innovando sobre todo en cuanto a los métodos docentes empleados y en las formas de motivación de nuestros alumnos. Habiendo contado para poder llevarlos a cabo con proyectos financiados por subvenciones para la innovación docente de la Unión Europea, del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte y de la propia Universidad de Huelva. El principal objetivo que nos ha llevado a realizar este conjunto de acciones es intentar preparar y motivar a nuestros alumnos para su futuro desarrollo, tanto en lo personal como en lo profesional, en el nuevo contexto socioeconómico y tecnológico en el que se han de desenvolver.
Las redes telemáticas en la formación del profesorado : nuevos roles docentes
(Universidad de Huelva, 2002) Correa García, Ramón Ignacio; Guzmán Franco, María Dolores
Abordar la formación en unos tiempos de globalización en los que las actuales tecnologías de la información y la comunicación tienen tanta influencia, exige dedicar un profundo análisis acerca de si éstas están suponiendo un obstáculo insalvable para la formación del profesorado o están fomentando valiosas oportunidades de profundización para los docentes. Fundamentar desde el escenario formativo estos polos se presenta como un dilema importante a resolver en la llamada sociedad de la información.
Una pedagogía para el desarrollo rural : los CPR-EFAS
(2002) Sánchez Sánchez, R.
Si algún sector de la juventud ha permanecido mucho tiempo en silencio y, además, ha estado permanentemente silenciado por la sociedad, no cabe duda que ha sido el mundo rural. Se podría decir con toda seguridad que los jóvenes de los pueblos rurales de España, en el siglo XX, no han causado ninguna molestia para ningún gobierno. Su escaso ruido les hacía pasar desapercibidos ante la generalidad de instituciones que, sin embargo, en los medios urbanos andaban agobiadas buscando respuestas educativas, culturales, de ocio y de creación de empleo para un grupo social que, ineludiblemente, necesitaba atención.
La teleformación como espacio para la educación no formal
(2002) Torres Gordillo, Juan Jesús
Los cambios socioeconómicos, culturales, políticos y educativos de los últimos años están llevando a ofrecer sistemas de formación que intentan adaptarse a estos cambios con el aprovechamiento del auge de las TIC. La llamada sociedad del conocimiento, junto con el esplendor de Internet y de la educación, forman un tándem que nos conduce a indagar nuevas propuestas de formación a lo largo de la vida. Así, la Teleformación o formación a través de Inter.net (e-Learning) aparece como una innovadora forma de enseñar y aprender, ofreciendo nuevas oportunidades de aprendizaje. Está teniendo una fuerte presencia en la educación no formal, dando respuesta a esa necesidad de formación continua y de reciclaje profesional.
La orientación y la animación con personas mayores
(2010-06-10T12:19:18Z) Toscano Cruz, María O
La autora de este artículo considera que trabajar con personas mayores no es nada fácil e incluso se atreve a manifestar que hay que implicarse mucho, tener paciencia y dedicación. Esto no quita mérito a un campo de trabajo abierto para los futuros psicopedagogos ya que, cada vez más, las funciones de este profesional no se centra única y exclusivamente en el ámbito escolar sino que se están abriendo otros campos en los cuales la figura de un orientador sería primordial como mediador, dinamizador y animador.
Hacia una formación de personas mayores
(2002) Amador Muñoz, Luis
La permanente acumulación de saberes y conocimientos lleva a que cualquier formación recibida se convierta en obsoleta casi en el mismo momento de su aparición. Esto nos lleva a determinar que, socialmente, los mayores no son los que más saben; por lo manifestado suelen reconocerse y percibirse como los que más ignoran. Esto obliga a la sociedad, y con ella a las instituciones, a inculcar actitud positiva hacia el conocimiento que le permita la búsqueda, selección e interpretación para un más óptimo ajuste y adaptación al ciclo vital en el que se encuentra. Desde este criterio, la sociedad en su conjunto, y cada uno individualmente, en todas las etapas de la vida, estamos comprometidos y obligados a dar respuesta a las necesidades de nuestro contexto social.
Evaluación de programas de educación no formal : una propuesta etnográfica naturalista
(2002) Gutiérrez Nieto, Cándido
En este artículo exponemos brevemente los fundamentos metodológicos de la investigación realizada con las asociaciones «Nueva Juventud de Trille» y «Nivel» (Cádiz, España). La reflexión inicial, sobre la consideración del ámbito de la educación no formal, sirve para situar un término que es útil para reconocer el espacio de desenvolvimiento de gran parte de los fenómenos que interesan a la educación social. La novedad de este planteamiento está en haber resuelto una evaluación de programas, a pesar de la complejidad estructural de estas experiencias. La solución ha sido una propuesta ecléctica aunque orientada por los llamados «modelos de evaluación naturalista». El enfoque, previo a la evaluación propiamente, requirió de un estudio etnográfico descriptivo e interpretativo.
El educador social como educador no formal y gestor de grupos sociales
(2002) López Noguero, Fernando; León Solís, Lorena
La educación es una actividad humana que tradicionalmente ha estado asociada a las relaciones interpersonales. A pesar de que las iniciativas de autoaprendizaje han estado presentes a lo largo de toda la vida del hombre y cuentan, actualmente, con un gran número de adeptos, desde los orígenes de la humanidad, la transmisión formal o informal de hábitos de vida, costumbres, valores y, en general, del acervo cultural ha contado con la participación de dos o más personas, protagonistas de los procesos educativos desde los roles de docentes (educadores, maestros, profesores) y aprendices (discentes, educandos, alumnos o discípulos). La educación social participa de estas consideraciones y sitúa en un papel preponderante al educador social, como facilitador, guía y mediador de procesos educativos, fundamentalmente colectivos, que permitan a los grupos asumir la responsabilidad de sus propias vidas y trabajar juntos por elevar la calidad de vida de todos los miembros.
La educación no formal : una vía para la participación de los padres en los centros educativos
(2002) Pérez de Guzmán Puya, María Victoria
Desde la educación no formal existen vías para que la familia y la escuela mantengan cauces de mutuo entendimiento que favorezca el desarrollo del alumnado en todas sus dimensiones. Actualmente, la participación de la familia en los centros educativos es muy baja, por diferentes motivos. Es por ello, que tanto desde las aulas, como desde la administración pública tiene que haber un apoyo para que poco a poco se vayan estrechando los lazos de unión entre estas dos instituciones que forman parte de nuestra vida diaria.
Educación intercultural y pueblos indígenas : elementos para analizar nuevas metáforas del siglo XXI
(2002) López Cardeña, David; Viveros Álvarez, Rubén
Los autores de este artículo nos presentan una experiencia educativa del pueblo indígena en México. Tras un breve recorrido histórico de esta cultura, hacen especial hincapié en la importancia que tiene el papel del docente para el desarrollo del proceso educativo en todas sus dimensiones de intervención.
La diversidad cultural en la sociedad global : nuevos retos en educación
(2002) Rodríguez Izquierdo, Rosa María
Con este artículo pretendemos «Entender las señales del presente», como diría Coelho por boca del «Alquimista». Presentamos en la primera parte una aproximación a la globalización, donde se estudia la exclusión social y la diversidad cultural, que provocan necesariamente nuevas formas de desigualdad y marginación como una de las características de nuestra sociedad contemporánea. Se dedica un amplio apartado a presentar las contradicciones y oportunidades de la globaliazación y a sus consecuencias. La segunda parte se centra básicamente en analizar desde este marco el fenómeno de la diversidad cultural y los retos que plantea esta realidad nueva, al menos en su intensidad, a la educación del futuro. Se estudia la nueva concepción de la cultura y la identidad y se propone la interculturalidad como alternativa. Finaliza con algunos retos y reflexiones sobre las exigencias que comporta la educación para la diversidad cultural.
El ámbito de la educación no formal como espacio de formación civil : la participación ciudadana
(2002) Cruz Díaz, María Rocío
Con este documento pretendemos enfatizar la importancia de la educación no formal como estrategia de participación social. Una breve contextualización de la alfabetización, desde las propuestas que nos ha proporcionado la UNESCO, enlaza con el desarrollo de las distintas etapas que bajo el ámbito de la educación no formal y la participación ciudadana podemos distinguir en la historia del hombre. La sociabilidad y la convivencia social centran el análisis teórico formativo que se despliega a lo largo de las siguientes páginas, concluyendo en lo que vislumbramos llegue a conformarse como un espacio europeo para la formación.

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