Wanceulen -- V. 09., (2012)

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El problema del intrusismo profesional en el sector del fitness : posibilidades de solución mediante la regulación de las titulaciones deportivas
(Universidad de Huelva, 2012-02) Martín Mariscal, Victor
El deporte ha generado un gran negocio en el que se mueven muchos intereses, económicos, sociales, profesionales, etc. por el impacto que la actividad física ejerce sobre el bienestar y la salud percibida por la población. En este artículo se aborda la situación actual del sector fitness y su susceptibilidad al intrusismo profesional, uno de los mayores problemas que afectan al ámbito deportivo. Observándose que una de las causas es la falta de regulación de las profesiones de la Actividad Física y el Deporte y las repercusiones que esta situación puede tener en la salud de la población y en los profesionales del sector. Se hace imprescindible por tanto la regulación de las titulaciones deportivas que permita el control de las actividades del fitness y por tanto evitar el intrusismo profesional en esta área. De esta forma se garantizaría la seguridad de los usuarios del fitness, repercutiendo en una mayor salud para la población en general y la práctica de esta actividad deportiva con seguridad. Salvaguardaría los derechos profesionales del deporte en sus distintas titulaciones y niveles competenciales y se profesionalizaría y valoraría más el sector del fitness.
Formaçao inicial de professores de educação física face à inclusão de alunos com necessidades
(Universidad de Huelva, 2012-02) Pinto Pires, Filipa Isabel; Condado, Ricardo Jorge
A expectativa do que o futuro profissional reserva a cada um é inerente a todos. Neste pressuposto, os futuros professores, hoje, alunos finalistas, no caso em estudo, dos cursos, relacionados com Educação Física e Desporto, analisam as suas perspectivas de inserção na prática profissional e, no imediato, têm de se confrontar com o grande repto de lidar com os desafios apresentados pelo mundo globalizado, pois os saberes e conhecimentos apreendidos na formação podem não corresponder aos seus anseios. Neste artigo procurou-se particularizam algumas lacunas na formação inicial dos futuros profissionais na área de Necessidades Educativas Especiais. Das três universidades portuguesas analisadas, constatou-se, que apenas a Faculdade de Motricidade Humana dispõe de uma unidade curricular relacionada com Necessidades Educativas Especiais, daí se poder concluir, que, apesar de estar na moda e de tanto se falar de integração e inclusão, não existe background na formação dos docentes para que esses conceitos realmente se concretizem
La formación inicial en educación física en España y Argentina
(Universidad de Huelva, 2012-02) Carrizo, María Eugenia; Rodríguez, Clarisa
El nuevo grado de maestro y la relevancia de las asignaturas específicas para optar a la mención de educación física en las universidades andaluzas
(Universidad de Huelva, 2012-02) Díaz Bento, Martín Salvador
En este trabajo se hace un estudio de comparación y análisis crítico sobra la evolución que la entrada en el EEES (Espacio Europeo de Educación Superior) supondrá a la Educación Física y a los estudios que sobre dichas asignaturas tendrán que cursas los futuros maestros, analizando el descenso de carga lectiva que en la materia tendrán los alumnos de dichas titulaciones. La entrada en el EEES supone un descenso de carga lectiva en materia de educación física lo que repercutirá en un posterior detrimento de la calidad de la docencia, en los centros escolares, de los futuros maestros.
Revisión bibliográfica sobre la investigación en la formación inicial y continua del profesor de educación física (2000-2010)
(Universidad de Huelva, 2012-02) Arrayás Grajera, Manuel Javier; Rodríguez Peláez, Diego
En los últimos años, ha surgido un creciente interés por la formación del profesorado: tanto inicial, como permanente o continua. De ahí que este estudio tenga como objetivo comprobar qué y cuánto se está investigando en relación a la formación de profesionales en el ámbito de la Educación Física (en adelante EF). Para ello, hemos seleccionado tres de las revistas de EF de mayor impacto nacional para posteriormente realizar una revisión de las mismas. Tras esto se realizó una clasificación de los artículos encontrados y un posterior análisis cuantitativo.Los resultados obtenidos son bastante elocuentes ya que la producción científica en materia de formación del profesorado es bastante escasa aunque cabe destacar, que de aquellas publicaciones encontradas sobre formación del profesorado, la amplia mayoría tratan la formación inicial y permanente o continua.
La educación emocional en los planes de estudio del Grado de Primaria en la comunidad andaluza
(Universidad de Huelva, 2012-02) Cera Castillo, Elisa
Este artículo analiza si en la actualidad el proceso de adaptación de los antiguos títulos de Maestro a los nuevos Grados Adaptados al Espacio Europeo de Educación Superior en las universidades públicas andaluzas, concretamente en el Grado de Primaria, se ha incluido la Educación Emocional dentro de sus planes de estudio, y si existe una vinculación significativa de las asignaturas halladas en relación a la actividad físico- deportiva
La educación de la felicidad
(Universidad de Huelva, 2012-02) Sáenz-López Buñuel, Pedro; Díaz Martínez, Purificación
La felicidad es un reto que tenemos como especie ya que, por una parte, hemos casi triplicado la esperanza de vida sin que nuestro cerebro se haya adaptado a dedicarnos este tiempo y, por otra, tenemos pocos conocimientos sobre el control de nuestros pensamientos. La escuela, lejos de colaborar con enseñar a hacer personas más felices, está demasiado centrada en el aprendizaje conceptual y racional y todavía demasiado alejada de la educación emocional. Presentamos una serie de reflexiones y recomendaciones para que, desde los centros educativos, se enseñe al alumnado a ser más feliz.
Educación y deporte : relaciones, construcciones e influencias mutuas
(Universidad de Huelva, 2012-02) Chamero Muñoz, Manuel; Fraile García, Javier
Realizar un análisis y reflexión sobre las relaciones existentes entre educación y deporte, a priori puede parecer una tarea sencilla o fácil, bien porque vivimos en una sociedad en la que se pone de manifiesto el deporte en todas sus dimensiones: cultural, económica, política…; o bien porque el deporte está presente en multitud de actos de nuestra vida cotidiana: ocio, recreación, espectáculo…Pero mucho más lejos de la realidad, se presenta como una tarea ardua, difícil y complicada. Por ello, con este artículo pretendemos profundizar un poco más sobre dichos conceptos y sus relaciones, planteándonos una serie de interrogantes que en principio pueden pasar desapercibidos; pero para nosotros, como docentes de la Educación Física -área curricular que tiene como campo de conocimiento ambos constructos-, hace que replanteemos ciertos planteamientos didácticos. Estas inquietudes nos han llevado a revisar el marco teórico conceptual sobre las relaciones existentes entre educación y deporte; puesto que, sí comulgamos con la filosofía de que el deporte es un fenómeno que está presente en la sociedad, que hay que trabajarlo, enseñarlo y favorecerlo desde las instituciones educativas… La Educación Física es el área idónea para desarrollar este trabajo, favoreciendo así el hecho de considerar el deporte como una actividad fundamental en el desarrollo integral y formación académica de los alumnos durante su etapa escolar.
Evaluación de la intensidad y contexto de la clase de educación física antes y después de una capacitación a estudiantes de licenciatura en actividad física y deporte de la UABC
(Universidad de Huelva, 2012-02) Hall López, Javier Arturo; Ochoa Martínez, Paulina Yesica; Chávez López, Carlos Alberto; Alarcón Meza, Edgar Ismael; Sáenz-López Buñuel, Pedro; Muñoz Alvarado, Genaro; Reyes Herrera, Jaime
El objetivo del estudio fue evaluar la intensidad y contexto de sesiones de educación física dirigidas por estudiantes de la licenciatura en actividad física y deportes de la universidad autónoma de baja california en México, antes y después de una capacitación sistema para observar el tiempo de instrucción de actividad física (SOFIT), utilizando dicha metodología para evaluarlos, teniendo como resultado una distribución porcentual de actividad física moderada a vigorosa resulto de 37.3% antes y 70.4% después del total de la clase de educación física y presentando una frecuencia cardiaca promedio de 111 a 127 latidos por minuto antes y después de la capacitación, concluyendo que la evaluación promociona información y elementos constructivos para retroalimentar la manera de impartirla la clase con estrategias didácticas involucrando al alumno en acciones motrices de intensidad moderada a vigorosa por lo menos el 50% de la clase.

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