Portularia -- V. 05., n.1 (2005)

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Social work education under globalisation : trends and developments in the United Kingdom
(Universidad de Huelva, 2005) Dominelli, Lena
La educación para el trabajo social en Gran Bretaña ha sido influenciada por las fuerzas de globalización, administración, armonización y las demandas del consumidor. Esto ha resultado en un currículo que cambia constantemente y que esta muy influenciado por los deseos de los empleadores. El trabajo social esta sujeto a las demandas internacionales, a la competición, al modelo comercial en la provisión de servicios. Los educadores no han tenido mucha influencia en estas arenas movedizas. Irónicamente, las dimensiones internacionales, la necesidad de llegar a un grupo profesional bien pagado y bien entrenado han sido marginalizadas. El lugar académico y la posición del trabajo social como disciplina adelantada por las investigaciones continúan siendo dudosos.
Social work education in the United States
(Universidad de Huelva, 2005) Ginsberg, León
Este artículo ofrece una síntesis de los principios y de la organización de los servicios sociales en los EEUU. Cubre datos básicos sobre el empleo de trabajadores sociales y responde a preguntas sobre la administración de los mismos. Incluye también una descripción del sistema de educación para el trabajo social en los EEUU y de los estándares para el registro de los trabajadores sociales. Finalmente, se discuten los requisitos para la acreditación de programas universitarios de trabajo social.
Social work education in Ireland : histories and challenges
(Universidad de Huelva, 2005) Christie, Alastair
La educación para el trabajo social en la República de Irlanda se ha transformado fundamentalmente desde que se estableció la Comisión Nacional de Calificaciones en 1997. Esta Comisión acredita cursos al nivel nacional, acredita los títulos y certificaciones extranjeras y aconseja al gobierno y quienes emplean trabajadores sociales sobre esos títulos. Esta Comisión fue establecida en un momento de expansión de empleo para los trabajadores sociales. Sin embargo, el trabajo social en Irlanda es limitado por la existencia de tres profesiones (trabajo con jóvenes, trabajo con la comunidad y cuidado social) que se desarrollan en trabajo social en otros países europeos, pero no en Irlanda. En este artículo, trazo las historias de las cuatro profesiones, describo sus diversas rutas educativas y planteo preguntas sobre su desarrollo.
Social work education in Canada : inching toward the progressive
(Universidad de Huelva, 2005) Westhues, Anne
La historia del trabajo social en el Canadá puede caracterizarse como un debate entre dos perspectivas, una que da énfasis a la función del trabajo social y otra que se enfoca mas en las razones de su existencia. Este artículo ofrece una sinopsis de la historia de la educación del trabajo social en el Canadá, describe la presente estructura y las responsabilidades de los diferentes cuerpos que establecen los estándares corrientes. Finalmente, describe puntos de debate identificados a través de un proceso de planeamiento en el contexto de un amplio debate acreca de la misión del trabajo social.
Social work education in Australia : at the "crossroads"
(Universidad de Huelva, 2005) Camilleri, Peter
Este artículo examina críticamente los cambios en la educación en Australia y las consecuencias de esos cambios en la dirección futura del trabajo social. La expresión "cruce de caminos" se utiliza en dos sentidos: en el primero, se refiere a un documento publicado recientemente por el gobierno australiano, documento que tendrá gran impacto en todo el sector de la educación superior. En el segundo sentido, se refiere a las consecuencias que estos cambios universitarios tendrán en los programas de trabajo social. Existe la expectativa de que los programas de trabajo social se vuelvan más "empresariales" (es decir, utilicen un pensar de comercio), de que se publique para sobrevivir como académico y finalmente, de que se utilice mas tecnología, mas profesores adjuntos (no titulares), y clases con más estudiantes. Desafortunadamente, la asociación profesional que acredita los programas de trabajo social esta por atrás y no en la vanguardia de todos estos cambios.
The professionalisation of social work in the UK : independence, prescription and regulation
(Universidad de Huelva, 2005) Pugh, Richard
Este artículo describe los cambios que se están observando en los programas de educación para el trabajo social en Gran Bretaña. Los estándares más altos, el desarrollo de códigos de conducta y el aumento de regulación y prescripción en los programas de educación para el trabajo social, todos se enfocan a la mejora de servicios; sin embargo, tienen también como consecuencia la disminución de la independencia de los educadores. Estos cambios están creando mecanismos que se pueden usar no solo para disciplinar a profesionales irresponsables sino también para inhibir a aquellos que tienen ideas diferentes sobre la profesión. Este artículo propone que el enfoque concentrado en la "practica evidenciaria" es parte de una dirección política para regular la conducta profesional.
An overview of social work education in Australia
(Universidad de Huelva, 2005) Wilson, Jill
Aunque muchos de las personas que inicialmente enseñaron trabajo social en Australia vinieron de Gran Bretaña o los EEUU, una forma nativa de trabajo social emergió prontamente. En cuanto se absorbió el trabajo social a las universidades, el enfoque ha sido mas general, aplicando el conocimiento disciplinario sobre la sociedad y los valores humanos sobre muchos campos de intervención, dando énfasis a la misión del trabajo social y sus valores. Hoy en día hay controversia sobre el contenido, la estructura y la metodología de enseñanza del trabajo social. Los que emplean a trabajadores sociales, los profesores y la asociación profesional tratan de influir los procesos y darles sus sellos. Este artículo se enfoca en las tensiones que existen sobre quien puede enseñar trabajo social, quienes pueden definir los programas y sobre el lugar que ocupa la experiencia profesional en la educación. También incorpora el tema de la enseñanza dirigida al empleo actual o al futuro.
New developments in scottish social work education
(Universidad de Huelva, 2005) Timms, Elizabeth; Perry, Richard
Este artículo explora las oportunidades y problemas asociados con los cambios en la educación para los servicios sociales en Escocia, cambios que son el resultado de la nueva legislación sobre el "cuidado social" y que se están realizando contra un marco de tensión profesional, demanda pública y una crisis de retención de trabajadores en ese ámbito. Como consecuencia, este artículo refleja un ambiente de cambio enérgico pero con tensión alta, en el que existen todavía muchas dudas.
Introduction : the complex scenario of social integration : harmonisation and convergence in social work education and practice
(Universidad de Huelva, 2005) Martínez-Brawley, Emilia E.
Este artículo ofrece un análisis del debate sobre la armonización y convergencia de programas de educación superior en Europa después del Acuerdo de Bolonia en 1999. Ofrece clarificación del lenguaje que se usa en relación a la armonización y la convergencia, basándose en un artículo de Threlfall de 2003. Se hace también referencia a los programas de trabajo social en países de habla Inglesa, sacando de ellos ejemplos de profesionalización y ofreciendo algunos estándares. Se analizan los artículos que aparecen a continuación en el volumen de Portularia para el que se escribió esta introducción.
The history of social work education in Spain : does harmonisation make sense?
(Universidad de Huelva, 2005) Méndez-Bonito Zorita, Paz
Las escuelas de trabajo social en España tienen la tarea de adaptar sus planes de estudio a los cambios propuestos por el Acuerdo de Bolonia de 1999, Acuerdo que trata de crear para el año 2010 un espacio común de educación universitaria en veintinueve países de la Unión Europea. Se ofrece una perspectiva histórica del trabajo social en España en relación a sus aspiraciones académicas de hoy. Se ofrece también un análisis de los problemas que le plantea la adaptación a planes diseñados para un ámbito geográfico no sólo muy amplio sino culturalmente variadísimo. Se compara las tradición altruista vernácula, basada en un talante católico, con la tradición del trabajo social, basada en un talante originalmente protestante. Se expone, por una parte, el proceso de naturalización del trabajo social a España gracias a los recursos de la tradición autóctona, y por otra, los peligros potenciales derivados de la europeización -reverso de la naturalización- del trabajo social en un futuro cercano.
A fresh start for convergence theory? : ideas for comparing change in social work education across the EU
(Universidad de Huelva, 2005) Kornbeck, Jacob
Los países europeos tienen diferentes tradiciones en cuanto a política social, trabajo social y educación para el trabajo social. Esta variedad complica el definir un centro teórico concreto en el trabajo social. Fueron muy pocos los que atentaron definir o delimitar el trabajo social en contextos internacionales. Sin embargo, se pueden identificar tres tipos de trabajo social: en países como Gran Bretaña, hay límites estrictos sobre lo que se considera trabajo social; en Alemania, la pedagogía social también se considera en ese ámbito, y en países como Francia, hay tres tipos de práctica, la asistencia social, la educación especial, y la animación socio-cultural. Este artículo usa la teoría sociológica de la convergencia para explicar ciertas preguntas que surgen inevitablemente en el corriente proceso de armonización del currículo en los países europeos.
El espacio europeo de educación superior y el trabajo social en España
(Univesidad de Huelva, 2005) Vázquez Aguado, Octavio
En el presente trabajo se plantean los rasgos principales que ha adquirido en los últimos años el desarrollo del Espacio Europeo de Educación Superior así como las principales acciones que se han desarrollado en España para adaptar el sistema de educación superior a la creación de este espacio. Se reflexiona sobre la influencia que todo ello tiene para el Trabajo Social y se da a conocer las características básicas del título de grado en Trabajo Social, tal y como ha sido definido en el libro blanco de la titulación.

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