Ágora digital -- N. 03, (2002)

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La multiculturalidad como objeto de atención a la diversidad
(Universidad de Huelva, 2002) Román Lorente, Carlos; Gómez López, Manuel; Aranda Villegas, Gracia María
Una de las causas que más ha estimulado la Reforma Educativa, ha sido la necesidad de adaptar el sistema educativo a las demandas y retos que plantea la sociedad actual. Según esta Reforma, debemos optar por un currículum común, comprensivo, abierto y flexible, que proporcione a la persona las claves que le permitan integrarse en la sociedad como un miembro activo, crítico y responsable. Sin embargo, la comprensividad, por sí sola puede llegar a convertirse en un elemento discriminatorio para determinados alumnos, ahondando en las desigualdades que pretende corregir. Por eso, la diversidad es un principio complementario de la comprensividad. El factor en el que nos centramos en este trabajo, es el multiculturalismo social. Es decir se trata de la integración de ciudadanos de otras culturas -inmigrantes- que se encuentran en situación de desventaja con respecto a sus compañeros, y que por tanto precisan de una respuesta educativa especial que tenga en cuenta la situación personal de cada alumno.
Alumnos con dificultades de aprendizaje : una experiencia para elevar el autoconcepto
(Universidad de Huelva, 2002) Cerrillo Martín, María del Rosario
Se presentan los resultados de una investigación realizada con aludnos con dificultades de aprendizaje de 2º curso de Educación Secundaria Obligatoria. Se les aplica un programa de intervención socio-cognitiva y se consigue, entre otros resultados, una significativa mejora de su autoconcepto. La experiencia del aprendizaje mediado entre iguales, la reflexión sobre el propio pensamiento y la comunicación a los compañeros de todo lo que se siente y se piensa son piezas clave de la experiencia que viven estos adolescentes.
É-galego : aprendiendo gallego en la red
(Universidad de Huelva, 2002) Rodríguez Malmierca, María José; Gromaz Campos, Manuel
É-galego es un curso multimedia de gallego en formato CD-Rom y web de nivel intermedio dirigido a hispanohablantes. El curso cuenta con un avanzado sistema de evaluación para el seguimiento del progreso del alumno/a y con un diseño de navegación y disposición de los contenidos adaptados a los diferentes tipos y ritmos de aprendizaje
Nuevas herramientas para el procesamiento de datos cualitativos
(Universidad de Huelva, 2002) Casanova Correa, Juan; Pavón Rabasco, Francisco
El estudio de las posibilidades técnicas que ofrecen los distintos softwares que existen en el mercado, se ha convertido en una necesidad si se quiere aprovechar esta cantidad de recursos facilitadores de la tarea de realizar análisis de datos cualitativos. Los autores con este artículo pretenden realizar una aportación en el sentido de clarificar las posibilidades de búsqueda, a nivel de qué buscar, de dos programas (Atlas.ti 4.1 y N-Vivo 1.2) que en principio están diseñados para el mismo fin: construir teorías basadas en la codificación.
Un nuevo lenguaje para una comunicación global
(2002) Pérez Rodríguez, María Amor
Aprender a hablar, escuchar, leer y escribir, supone el desarrollo de la competencia comunicativa del alumnado que acude a nuestras aulas. Sin embargo, esta finalidad incuestionable, dado que el lenguaje es un instrumento de comunicación y de construcción del conocimiento, no parece suficiente. «La adquisición de competencias para organizar y expresar las ideas y el uso correcto y apropiado del lenguaje no está necesariamente confinado a la clase de Lengua. En la escuela de hoy se utilizan extensamente los documentos no impresos como recursos didácticos, lo que ha ampliado considerablemente el concepto de alfabetización...» (Greenaway, 1993: 36). Esta matización nos parece significativa después de que puede comprobarse fácilmente cómo los nuevos lenguajes de los medios y las tecnologías influyen en la sociedad y en la imagen del mundo que ésta consolida. En palabras de Vallet (1970: 18), «el lenguaje total es una realidad. El hombre actual, gracias a los medios de comunicación de masas dispone no solamente del lenguaje de las palabras para poder expresarse y comunicarse, sino de otro mucho más rico y mucho más complejo, el lenguaje de las palabras, de los sonidos y de la imagen».
La Televisión, madre de todas las pantallas
(2002) Hernández Díaz, Gustavo
En la pantalla nada es fortuito. Aquí juega un papel crucial la dimensión técnica del medio, la cual nos proporciona la simultaneidad y la verosimilitud de lo que está sucediendo en el mundo. Las nuevas tecnologías de la comunicación, que han alcanzado niveles de sofisticación inimaginables, han dotado a la televisión de equipos de transmisión portátil, del tamaño de una maleta de equipaje, que puede transmitir gracias al satélite, desde cualquier lugar del planeta. El Fly-Away es uno de estos equipos portátiles que brinda la posibilidad a los noticieros de transmitir, en un tiempo real, o como se dice usualmente en vivo y en directo. Sabemos que la noticia televisiva en diferido no merece tanta atención o ninguna... es como leer un periódico de ayer. Es por eso que la televisión apuesta al ya de oro, al ahora, para seducir a sus audiencias con las imágenes más elocuentes e impactantes.
Propuestas críticas y creativas para vivir en la nueva sociedad mediática
(2002) Martínez-Salanova Sánchez, Enrique
La creatividad, tanto individual como social, es la pieza clave para resolver los problemas que se le plantean a la especie humana. Los nuevos caminos de la evolución deben ser resultado de la solidaridad y la interrelación. Los medios de comunicación, sustentados y promovidos por las nuevas tecnologías incrementan imparablemente la posibilidad de la interrelación humana mediante la conexión en redes –mentes conectadasque será más positiva si se apoya en un sistema de valores desde el que las instituciones básicas de la sociedad promuevan la aceptación participativa y crítica de los medios de comunicación y de información. La creatividad, necesaria para buscar soluciones se hace más eficaz cuanto más solidaria, conectada y global sea. En las aulas se debe promover el uso de las nuevas tecnologías, clave del futuro social, con el fin de preparar a las generaciones venideras en el uso crítico de los medios como instrumento y camino de interrelación humana, búsqueda de información e instrumento de investigación y de aprendizaje.
Nuevos escenarios en los contextos educativos : La sociedad postmoderna, del consumo y la comunicación
(2002) Aguaded, José Ignacio
La irrupción de los medios de comunicación y las nuevas tecnologías de la información y la comunicación ha supuesto un revulsivo en multitud de ámbitos y esferas sociales, sin que lo educativo haya podido estar ajeno a esta nueva realidad. Nos vamos a centrar en este trabajo en analizar la presencia simultánea de un amplio conjunto de escenarios que enmarcan la nueva didáctica que anclan, al tiempo que explican, el sentido de la nueva realidad mediática/comunicativa. Así desde una perspectiva social, podemos hablar ya con propiedad de una «era postmodernista» con una serie de rasgos más o menos definidos que sirven para caracterizar la sociedad de los últimos años del milenio. Entre sus demarcaciones más singulares y genuinas, sin duda, son las etiquetas de «sociedad del consumo y del bienestar» y «sociedad de la información» las que mejor la definen y configuran.
Las nuevas tecnologías de la información y comunicación como un nuevo espacio para el encuentro entre los pueblos iberoamericanos
(2002) Cabero Almenara, Julio
Abordar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en el contexto educativo exige partir de una amplia caracterización de las mismas. De todo ello, resalta el autor de este artículo que posiblemente una de las más significativas es que gira en torno a la implantación de las tecnologías de la información y a su influencia masiva en todos los sectores de la sociedad, desde los económicos hasta los culturales, y desde los formativos hasta los del ocio. Argumenta que esta implantación ha sido de tal forma que tenemos que reconocer que nunca las tecnologías de la información se habían multiplicado como hasta la fecha, de manera que nos encontramos ya no sólo con las que podríamos considerar como tradicionales, sino también con las denominadas nuevas tecnologías, por muchos problemas semánticos que la propia clasificación tenga.
Mundialización, comunicación y nuevo humanismo : implicaciones educativas
(2002) Vázquez Medel, Manuel Ángel
En la actualidad resulta imposible cualquier debate sobre Globalización sin ciertas precisiones terminológicas, conceptuales e ideológicas, sin establecer las bases desde las que dialogar. En este nuevo escenario de Babel1 se hace más urgente que nunca, no un idioma que anule a los demás, sino instrumentos de transferencia, de traducción, entre las diferentes lenguas, dialectos e idiolectos. No se trata de construir nuevos territorios que anulen o superen a los otros, sino de establecer espacios de desterritorialización, res nullíus, tierras de nadie (o de todos) que puedan ser habitadas sin prevalencias ni imposiciones, experimentadas como lugares de tránsito. Hemos de reconstruir y reconstituir el espacio de lo público en el que se ejercite el sentido profundo de comunidad.
Información, propaganda y publicidad en el mundial de fútbol de 2002 : elementos para analizar metáforas del siglo XXI.
(2002) García Matilla, Agustín
En el año 2001 la revista Comunicar me encargó un artículo en el que analicé el fútbol como metáfora de la realidad; en esta ocasión la Universidad Internacional de la Rábida me invita a continuar en esta línea de reflexión. Recojo el guante gustosamente y atiendo al reto que supone analizar, en este caso, el campeonato del Mundo de Corea y Japón como fenómeno de representación y como metáfora del momento actual por el que pasa la mundialización desde el tratamiento dado por los medios de comunicación a un acontecimiento de estas características. El mundial de fútbol de 2002 y su tratamiento mediático vuelven a constituir un extraordinario escaparate que nos permite analizar los procesos de «mundialización» recurriendo al fútbol como metáfora de la realidad.
La imagen como nuevo símbolo cultural
(2002) Merlo Flores, Tatiana
La imagen atraviesa a la persona, a la sociedad y a la cultura como forma imperante de comunicación, produciendo modificaciones que son esenciales, desde lo biológico hasta lo cultural, en especial desde planos no conscientes. Este escrito intenta, desde la investigación empírica, analizar algunos de los procesos que se dan en los diferentes niveles.
Hacia una cultura de comunicación iberoamericana : las redes…
(2002) Novelli Osorio, Ciro Nestor
El autor de este artículo destaca la mirada esperanzadora e integradora que se contempla en las ponencias que aglutinan el lema de este curso, sobre el fenómeno de la globalización en la comunicación y la educación. Se aborda, por tanto, los procesos de integración que pueden promover las tecnologías de redes digitales, pero sobre todo un modelo educativo y comunicacional colaborativo iberoamericano e internacional.
Educar para la comunicación masiva : un reto en la formación del ciudadano
(2002) Ballesta Pagán, Javier
Al abordar el papel que tienen los medios de comunicación en la sociedad actual, más allá de entrar a realizar aquí una caracterización de los mismos o describir sus funciones, implicaciones o aspectos vinculados a lo que denominamos el ámbito social, cultural y educativo conviene subrayar que una de las cuestiones que está en juego y motiva su estudio, desde la educación, es el poder que, de hecho, tienen estos medios para vehicular contenidos, percepciones y referentes de todo tipo que van a ser muy tenidos en cuenta por los ciudadanos. El autor destaca la necesidad de entrar en el mundo de la comunicación, desde una postura crítica, que conlleva a la vez, reflexión y escepticismo y que nos hace estar en duda permanente sobre la función que ejercen los medios de comunicación y cómo tenemos que interrogarnos sobre los productos mediáticos que están siendo consumidos por la población infantil, juvenil, mayores y menores.
Crisis de educación, crisis de comunicación
(2002) Pérez Tornero, José Manuel
La UNESCO presentó un informe en el año 1967 que se intitulaba La crisis mundial de la educación (Coombs, 1971). Aquel texto denunciaba una crisis educativa de alcance planetario. De esto, hace ya más de treinta años y, sin embargo, no se puede decir que hayamos salido de la crisis ni que ésta haya aminorado en ninguna zona del mundo. La tensión hacia el cambio en la educación es muy fuerte, en los contenidos , en los métodos, en las tecnologías, en la mentalidad de los estudiantes, en las exigencias del entorno. Lo cual crea incertidumbres, indefiniciones y, en suma, malestar. Los medios de comunicación, por su lado, viven su propia crisis. En la última década han sufrido los cambios de mayor importancia de toda su existencia: Internet, las telecomunicaciones, la digitalización de la información, la globalización. Desde un punto de vista cultural, tales transformaciones están suponiendo alteraciones más graves que las que originó en su día el desarrollo de la imprenta. Nos recuerdan, de alguna manera, la revolución que la invención de la escritura introdujo en las formas intelectuales de la humanidad: una revolución global que trastoca los límites de la subjetividad, lo público, lo privado, la libertad y el control.
Americanización de la vida diaria y empoderamiento comunicacional
(2002) Avendaño Ruz, Claudio
El título sugerido para el presente trabajo ya ofrece un punto de partida para abordar el tema. Uno de los elementos indiscutibles de cualquier acto comunicativo es que se da en un espacio sociocultural e histórico determinado. En este caso el punto de vista parte desde el Sur, es decir, de ciertas condiciones sociales y económicas que han dividido el mundo en regiones desiguales y no solo diferentes. Desde América Latina se percibe y se experimenta en forma distinta las relaciones con los estadounidenses ya que si bien es cierto son parte de América, son también «otra» América.

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