Ágora digital -- N. 06, (2003)
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/10272/3495
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Item type: Item , Calidad percibida de las aulas universitarias : un instrumento para su valoración(Universidad de Huelva, 2003) Matas Terrón, AntonioLa acción formativa se lleva a cabo, diariamente, en las aulas, construidas específicamente para tal fin. Dado el elevado número de horas que los alumnos y profesores se encuentran dentro de las mismas, y puesto que son en éstas donde se desarrolla la actividad académica, parece importante prestar atención a la percepción que los sujetos tienen de ellas. El objetivo del trabajo que se presenta aquí es realizar una propuesta de instrumento para valorar la experiencia de los alumnos respecto a la calidad de las aulas de los centros universitarios.Item type: Item , La enseñanza virtual en la Universidad de Huelva : la Licenciatura de Ciencias del Trabajo(Universidad de Huelva, 2003) Infante Moro, Alfonso; Ortega Moreno, MónicaEn el curso 2002-2003 se comienza a impartir en la Universidad de Huelva la Licenciatura en Ciencias del Trabajo; una nueva titulación encargada de conseguir unos nuevos profesionales con una completa formación en cuestiones laborales y preparados para ocupar puestos de trabajo relevantes dentro de empresas y administraciones públicas. Se forman a futuros directores de recursos humanos, expertos en políticas laborales y profesionales de la negociación o de la auditoria laboral, etc Esta nueva titulación es impartida en dos modalidades: presencial y semipresencial. La primera desarrollada de forma tradicional en las aulas y la segunda haciendo uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC), que tan importantes son hoy en día en la llamada Sociedad de la Información en la cual nos encontramos inmersos. La modalidad semipresencial permite, mediante una plataforma de teleformación, el acceso a los estudios a todos aquellos profesionales que se encuentran en activo en el mercado laboral y que, a pesar de su voluntad de progresar, el tiempo les impide seguir formándose y actualizándose.Item type: Item , Posibilidades y limitaciones de Internet en la investigación educativa : valoraciones de los profesores(Universidad de Huelva, 2003) Boza Carreño, Ángel; Correa García, Ramón Ignacio; Guzmán Franco, María Dolores; Toscano Cruz, María OLa sociedad de las redes telemáticas está modificando profundamente nuestra civilización configurando nuevas formas de ser y estar en el mundo, de acceso a las fuentes de información y, en general, una nueva configuración del conocimiento. Presentamos en este trabajo una reflexión sobre la integración de las redes telemáticas en el ámbito universitario, cómo valoran los docentes las posibilidades de Internet en este contexto y algunas sugerencias que permitan acercanos a Internet como un espacio para la investigación educativa.Item type: Item , Tutoría virtual sobre modelos de orientación psicopedagógica(Universidad de Huelva, 2003) Bisquerra Alzina, Rafael; Filella Guiu, GemmaHemos redactado este artículo con el ánimo de intentar esclarecer posibles dudas que puedan surgir, tanto a los alumnos como a los profesionales del campo de la psicopedagogía. En concreto en relación con los modelos de orientación psicopedagógica. El texto describe una entrevista virtual entre profesor y alumna vía correo electrónico.Item type: Item , Una visión sobre la etnografía educativa a través del caso de unos alumnos que se burlaron del etnógrafo que sustituía a la maestra(2003) Pulido Moyano, Rafael A.Mi intención con este trabajo es doble. En primer lugar, y como motivo principal, pretendo mostrar mi manera de concebir la investigación etnográfica de los procesos educativos (o simplemente "etnografía educativa"). En segundo lugar, pretendo sugerir que los estudios etnográficos pueden ser especialmente útiles para iluminar las penumbras de eso que llamamos currículo oculto y ponerse al servicio de una verdadera pedagogía crítica. En esta doble tarea utilizaré dos recursos principales, a saber, a) una metáfora musical desde la cual presentaré al etnógrafo -usaré siempre el masculino aunque me refiero indistintamente a hombres y mujeres- como un intérprete y a la vez un compositor de un tipo muy especial de "partituras", y b) un ejemplo concreto de texto etnográfico, nunca publicado con anterioridad, que adoptará la forma de una "partitura" en tres movimientos que se entrelazan con el texto central.Item type: Item , Una ciencia crítica de la educación ¿pluralismo metodológico y/o pluralismo epistemológico?(2003) Moya Otero, JoséEste artículo persigue un doble propósito: (i) examinar uno de los proyectos más ambiciosos surgidos en el marco de la Teoría Crítica, (ii) ofrecer una oportunidad para analizar las relaciones entre epistemología y metodología en el seno de la investigación educativa. La base argumental sobre la que se desarrolla el artículo es la propuesta de construir una Ciencia Crítica de la Educación desarrollada por Wilfred Carr y Stephen Kemmis. Esta propuesta pretende integrar epistemología, metodología y ontología en un nuevo tipo de «cientificidad». A lo largo de la exposición se examinan las bases sobre la que ambos investigadores desarrollan su propuesta y se demuestra que, siendo elogiable el intento, el resultado no es deseable. La razón más importante que aduciremos para justificar nuestra valoración será esta: la propuesta de Carr y Kemmis, aleja la investigación educativa de la búsqueda de las normas de investigación que contribuyen al desarrollo del progreso científico, aislándola del resto de los saberes.Item type: Item , Paradigma de la comlejidad, modelos científicos y conocimiento educativo(2003) Romero Pérez, ClaraEl objetivo de este artículo es mostrar los principios epistemológicos sobre los que se apoya el Paradigma de la Complejidad y la Teoría del Caos, así como también contextualizar su desarrollo en el marco del debate epistemológico actual. Este Paradigma aglutina a científicos de diversos campos de conocimiento que insisten en la conveniencia de adoptar nuevos modelos teóricos, metodológicos y, por ende, una nueva epistemología, que permita a la comunidad científica elaborar teorías más ajustadas de la realidad. Teorías que permitan diseñar (modelizar) y poner en prácticas modelos de intervención –social, sanitaria, educativa, política, económica, ambiental, cultural, etc.– más eficaces que ayuden a pilotar y regular las acciones individuales y colectivas. Subyace en esta actitud reformista un firme intento de reformar la racionalidad sobre la que la ciencia y la tecnología se han venido apoyando.Item type: Item , Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación y la investigación educativa(2003) Tejedor Tejedor, Francisco JavierEn esta artículo me gustaría exponer de modo conciso algunas ideas que nos ayuden a reflexionar sobre cómo el desarrollo tecnológico y las nuevas formas de comunicación están configurando un nuevo escenario para la investigación y, en concreto, para la investigación educativa.Item type: Item , Investigación en educación social(2003) Ballesteros Velázquez, BelénEn este artículo se recoge una revisión de la investigación en educación social, tanto desde el punto de vista metodológico como temático. Partimos para ello de la definición previa de este campo de actuación como marco genérico que nos permita contextualizar la actividad investigadora. A partir de ahí, se revisan las siguientes cuestiones; a) enfoques y métodos de investigación que pueden ser aplicados en este campo; b) líneas de trabajo desarrolladas en un período reciente; c) opinión y valoración de los educadores sociales en torno a este tema.Item type: Item , Investigación educativa y crítica feminista(2003) Colás Bravo, PilarLa producción científica sobre esta temática es todavía muy escasa y me congratula poder aportar pensamientos, investigaciones, reflexiones y vivencias que ayuden a configurar y anclar esta nueva perspectiva en el marco educativo. Dos cuestiones son relevantes para entender y comprender qué aportaciones hace la perspectiva feminista a la ciencia, a la educación y más concretamente a la investigación educativa: qué es el feminismo y qué aporta a la educación y a la investigación. El feminismo es una corriente crítica de pensamiento además de un movimiento social que aporta una visión crítica sobre la sociedad, la educación y la ciencia, a la vez que propone caminos para generar nuevos modelos de pensamiento educativo y científico. En esta aportación planteamos algunas ideas claves de esta perspectiva, así como sus derivaciones a la investigación educativa.