Experiencias docentes 2008-2009

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¿Qué tipos de actividades podemos utilizar para la enseñanza de las sociedades actuales e históricas? ¿Qué secuencia de actividades planificar para el desarrollo completo de una unidad didáctica investigadora sobre el problema seleccionado?
(2010-04-19T09:03:14Z) Estepa Giménez, Jesús; Universidad de Huelva
Se trata de una actividad del tema 3 del programa ¿Cómo diseñar una unidad didáctica sobre las sociedades actuales e históricas con un enfoque investigador? Consiste en la planificación de una secuencia de actividades en el marco del diseño de una unidad didáctica sobre una problemática seleccionada relacionada con las sociedades actuales e históricas, dirigida a alumnos de alguno de los 3 ciclos de la Educación Primaria.
“Música y pronunciación"
(2010-04-19T08:54:50Z) Álvarez Carpio, Blanca; Universidad de Huelva
La actividad consiste principalmente en el montaje de una canción en francés, en nuestro caso “caresse sur l’océan”, a través de la cual los estudiantes tendrán la oportunidad de valorar sus posibilidades didácticas y se recrearan sobre los aspectos fonéticos y sonoros del idioma. La práctica del canto ayuda a desarrollar la expresión oral de los alumnos, les permite “vivir la lengua” y les enseña a amar el idioma extranjero que estudian. El canto tiene igualmente un papel desinhibidor, lúdico, e incita a los alumnos a conocer aspectos socioculturales, en este caso francófonos. Es un aprendizaje que por su metodología activa permite a los estudiantes conectar con su grupo, aprenden a conocerse y así tienen menos reticencia a la hora de hablar en una lengua que no es la suya.
Doble matrimonio sin testamento: la española casada con el romano y abandonada
(2010-04-19T08:42:27Z) Muñoz Catalán, Elisa; Universidad de Huelva
El método tradicional de la enseñanza del Derecho sigue siendo, en la mayoría de las Universidades españolas, el de la exposición teórica y descriptiva del sistema normativo a través de las “clases magistrales”. La recurrencia a la actividad que presentamos a continuación tiene por finalidad demostrar cómo, los contenidos teóricos que se van desarrollando a lo largo del curso en la asignatura de Derecho Romano, parten de las soluciones dadas por la jurisprudencia romana a través del casuismo. Por lo que el “Método del caso” no sólo va a facilitar las discusiones en grupo sino que, a su vez, va a generar una serie de principios generales muy útiles para entender la materia. Con esta metodología, pretendemos que el alumno que comienza sus estudios en Derecho aprenda, desde el principio, a razonar y así, cuando acabe sus estudios, sea capaz de enfrentarse a supuestos reales. La actividad que planteamos se basa en una historia real ocurrida en Roma, en la que un ciudadano romano que se encontraba temporalmente en España contrae matrimonio con una española a quien deja embarazada. El problema se plantea cuando el romano, regresa a Roma y allí vuelve a casarse con otra mujer sin haber pedido previamente el divorcio del primer matrimonio, pues de este segundo matrimonio también nació un hijo. Como estudiantes de Derecho, los alumnos (Turno: mañana) deben razonar jurídicamente dando respuesta a una serie de cuestiones sobre cuál es el matrimonio que se considera válido tras el fallecimiento del romano (si el contraído con la romana o con la española), y cuál es la forma de repartir la herencia cuando no hay testamento (tal y como sucede en este supuesto). Por tanto, la actividad posee una doble finalidad: de un lado, que los alumnos comprendan la materia impartida en clase; de otro, que sean capaces de razonar y aportar la solución más ajustada a Derecho.
Trivial literario
(2010-04-19T07:28:47Z) Toledo, Isabelle; Universidad de Huelva
Creación de un juego inspirado del Trivial Pursuit y del Juego de la Oca a partir de los contenidos de la asignatura. Los alumnos, después de un trabajo de investigación guiado y supervisado por el profesor, deberán elaborar y fabricar todos los elementos del juego: el tablero inspirado del juego de la oca con las fotos de los autores y las fichas o cartas (inspiradas del Trivial) con las cuatro preguntas relativas a los cuatro grandes temas de investigación determinados a partir del programa: el autor y su vida, el autor y su época, el autor y la corriente literaria que representa y finalmente el autor y su obra (ver en anexos el tablero y las fichas).
Taller de recursos manipulativos para el aprendizaje de la geometría en educación primaria
(2010-04-16T12:35:47Z) Climent Rodríguez, Nuria; Universidad de Huelva
Esta actividad tiene una doble vertiente: por un lado, los alumnos en pequeños grupos indagan sobre un material manipulativo para el aprendizaje de contenidos geométricos en Ed. Primaria; por otra parte, preparan un taller para que sus compañeros de clase experimenten con dicho material y puedan acercarse a lo que ellos han reflexionado sobre el mismo.
Derecho penal, realidad y música
(2010-04-16T12:30:21Z) Núñez Paz, Miguel Ángel; Universidad de Huelva
Se trata de acercar la realidad jurídica y social a través de la música. Crear conciencia sobre los futuros juristas de la vinculación de la ciencia y el arte, concretamente la música como faceta artística vinculada al ser humano con capacidad de decisión y de creación.
¿Cómo podemos clasificar los árboles del Campus del Carmen?
(2010-04-16T12:19:38Z) Lorca Marín, Antonio Alejandro; Ferreras Listán, Mario; Wamba Aguado, Ana María; Universidad de Huelva
Una formación de calidad en el ámbito universitario se vertebra a través de diversas actividades académicamente complementarias, transversales e innovadoras. El espacio europeo de educación superior (EEES) entiende así la relación entre docentes y estudiantes. Consideramos que la elaboración de propuestas de trabajo semipresenciales como la que presentamos, facilitan la formación de estos futuros docentes acorde con las necesidades profesionales que demandan la progresiva implantación de nuevas tecnologías de la información y la comunicación en los centros educativos (Centros TICs) Esta actividad ha sido elaborada y diseñada a través de las experiencias obtenidas en cursos anteriores de la formación de Maestros de Educación Física y Educación Primaria en asignaturas relacionadas con la didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales con la plataforma WebCT, siendo implementada actualmente con la plataforma Moodle que consideramos ofrece mayores posibilidades didácticas de trabajos colaborativos. Los estudiantes con ayuda de cuadernos de campos, fichas bibliográficas, visionado de fotografías, paseos virtuales, etc., elaborarán una clave dicotómica que les servirá para clasificar, identificar, comparar, etc., los árboles del Campus del Carmen de la Universidad de Huelva. Ésta se generará y actualizará en un Blog (fig.1) en el que aparecen las especies que estamos estudiando. Todo lo realizarán bajo la modalidad semipresencial o B-learning, usando la plataforma Moodle.
El aprendizaje de la práctica jurídica: la elaboración de informes
(2010-04-16T12:10:20Z) Núñez Lozano, María Carmen; Zamorano Wisnes, José; González Mora, Francisco Javier; Universidad de Huelva
La actividad ha consistido en la elaboración de informes jurídicos sobre materias de Derecho Administrativo Económico por equipos de alumnos, bajo la modalidad de evaluación formativa. Con la misma se ha fomentado el desarrollo de competencias instrumentales, interpersonales y sistémicas, una implicación más estrecha entre docentes y alumnos y la participación de éstos en el diseño de la actividad.
La organización de contenidos del currículum de primaria. Los ámbitos de investigación como estructuradores del conocimiento escolar
(2010-04-16T12:02:59Z) Travé González, Gabriel; Universidad de Huelva
La organización de los contenidos escolares define el grado de conexión e interrelación que posee el conocimiento escolar deseable. Tradicionalmente ha representado una tarea docente que, en lugar de estructurarse desde los centros escolares, ha sido realizada por los proyectos editoriales. Existen distintos enfoques para organizar los contenidos. El modelo de enseñanza tradicional se fundamenta en una organización disciplinar de los contenidos articulados según la lógica de cada área de conocimiento. El enfoque transversal, por otra parte, ha seguido la misma tendencia, aunque incorporando las áreas transversales o problemas sociales relevantes, si bien es conocida su escasa implantación práctica. Por último, el modelo transdisciplinar, basado en el currículum integrado y en el estudio de problemas socioambientales, posee una relevancia decisiva de la que dependerá el nivel de funcionalidad práctica del diseño didáctico. Esta actividad pretende, en este sentido, que los estudiantes de maestro analicen los dos tipos de organizadores curriculares más utilizados por el profesorado de primaria (libros de texto y decreto de enseñanza) con la finalidad de compararlos con la propuesta de ámbito de investigación, que propone el Proyecto Curricular Investigando Nuestro Mundo (6-12).
El uso de synergeia como medio para el aprendizaje compartido
(2010-04-16T11:53:44Z) Vázquez Bernal, Bartolomé; Universidad de Huelva
Implementación en el aula un entorno de trabajo virtual denominado Synergeia, en el cual, aparte de posibilitar los beneficios conocidos de este tipo de entornos telemáticos, induce en el alumnado la construcción de conocimientos, compartirlos y abrir debates en torno a la negociación y la crítica. Al estar orientados al alumnado de Magisterio, se pretende que ellos mismos exporten sus conocimientos adquiridos a la escuela sobre este entorno en particular, para crear grupos de docentes implicados en la enseñanza del siglo XXI y en la sociedad del conocimiento.
Las WebQuest como estrategia de aprendizaje de resolución de problemas
(2010-04-16T11:32:56Z) Vázquez Bernal, Bartolomé; Universidad de Huelva
Se trata de la implementación en el aula de un proyecto de aprendizaje orientado a la resolución de problemas, utilizando una herramienta denominada “WebQuest”, para inducir en el alumnado la construcción de conocimientos compartidos y abrir debate torno a la negociación y la crítica, así como fomentar las habilidades implicadas en la resolución de problemas. Al estar orientados al alumnado de Magisterio de Técnicas Básicas de Investigación del Medio Natural (TB), se pretende que ellos mismos exporten sus conocimientos adquiridos a la escuela sobre este proyecto de aprendizaje, sobre todo a sus futuros alumnos, en particular, en actividades que incidan en problemas relevantes que posee la sociedad (contaminación, sostenibilidad,…) para que sus alumnos actúen de forma crítica.
El juego de los árboles de la UHU
(2010-04-16T10:59:01Z) Aguaded Landero, José Santiago; Universidad de Huelva
En esta actividad se plantea el reconocimiento de la biodiversidad de árboles y arbustos del campus universitario de la UHU del Carmen enlazando con los cañaverales relictos (Arundo donax) entre el muro este del antiguo Cuartel y el Carrefour, (donde también se puede observar un pastizal de Poa annua) para ver la influencia antrópica en el medio. Se basa en la observación de la biodiversidad (que es más evidente) y en la observación de problemas ambientales y cambios (que son menos evidentes).
Aspectos sociales del documental “Ser y Tener”
(2010-04-16T10:53:54Z) Marín Gutiérrez, Isidro; Universidad de Huelva
Después de haber expuesto a la clase los temas 5 (Sociedad, cultura y educación), el tema 6 (el proceso de socialización), tema 7 (estratificación, movilidad social y educación) y tema 8 (educación y control social) de sociología de la educación. Se pondrá el documental “Ser y Tener”. Posteriormente habrá un debate sobre el documental y sobre los conceptos sociológicos que en ella salgan.
Realización de un vídeo experimental
(2010-04-16T10:42:32Z) Díaz Gómez, María Rocío; Universidad de Huelva
En esta práctica de vídeo hemos propuesto a los alumnos, la grabación, edición y montaje de un video clip de una duración aproximada de 3 minutos. La temática ha girado en torno a los estados de ánimo
Apoyo e interacción virtual para la enseñanza y el aprendizaje de la asignatura de derechos reales en la Facultad de Derecho de la Universidad de Huelva
(2010-04-16T10:41:56Z) Arellano Gómez, Francisco Javier; Universidad de Huelva
1.- Esquemas de apoyo didáctico de la asignatura 2.- Actividades complementarias basadas en jurisprudencia 3.- Experiencia modalidad de evaluación 4.- Comunicación virtual asidua
Los espacios naturales y su instrumentación como recurso didáctico, para la aportación de soluciones ambientales de entornos próximos
(2010-03-11T08:07:35Z) Morón Monge, Hortensia; Morón Monge, María Carmen; Universidad de Huelva
Esta actividad está dirigida a los alumnos/as de segundo curso de Magisterio. Con ésta, se busca la aplicación práctica de los conceptos teóricos básicos (concepto de ecosistema, tipología, instrumentos como la observación, recursos didácticos etc,) vistos en el aula, para diagnosticar y proponer soluciones a los impactos y riesgos ambientales. Estos suceden en el marco geográfico de los Espacios Naturales (protegidos o no) de la provincia de Huelva. Por tanto, el objetivo fundamental de dicha actividad, no es la formulación en sí misma de soluciones a los problemas ambientales, sino que son el medio para la reflexión y análisis sobre la realidad de los espacios naturales, fundamentada en la observación como instrumento. Esta aplicación de la observación nos permite alcanzar dos finalidades; la valoración tanto de los espacios naturales; y del instrumento de observación como recursos didácticos. con el que detectar los distintos problemas medio ambientales de este tipo de territorios naturales.
Aprender matemáticas con las regletas de Cuisenaire
(2010-03-05T13:00:16Z) Muñoz Catalán, María Cinta; Universidad de Huelva
En esta actividad se pretende que los futuros maestros se familiaricen con las regletas de Cuisenaire (también llamadas números en color) e indaguen sobre el potencial que poseen en la comprensión y construcción de contenidos matemáticos. Centramos su uso en dos contenidos centrales en Educación Primaria: la construcción del número natural y las operaciones básicas y sus propiedades. A través de la manipulación del material, los alumnos recuerdan los contenidos implicados y reflexionan sobre cómo y en qué medida su uso promueve un aprendizaje significativo de dichos contenidos que son abstractos por naturaleza. Se proporciona una presentación en power point que puede servir de guía al docente y de apoyo al alumnado.
Escritura de Casos = Case Writing
(2010-02-02T12:19:15Z) Vargas Sánchez, Alfonso; Universidad de Huelva
Bajo la guía del profesor, los alumnos que eligen esta opción como parte de su evaluación final se introducen en la técnica de escritura de casos, relativos a situaciones reales (ligadas al contenido de la asignatura) de empresas reales.
Análisis comparado de textos
(2010-02-02T09:23:41Z) Díaz, Jesús; Universidad de Huelva
Comentario de texto a partir de un documento jurídico original junto a otro redactado por el alumno.
Taller usando trabajo colaborativo
(2010-02-02T07:46:03Z) Triviño García, María Ángeles; Universidad de Huelva
- Introducción a la actividad a través de un cuento. - Exposición magistral activa sobre la teoría - Trabajo colaborativo en parejas, en pequeños grupos y en gran grupo. - Cierre de la actividad

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