XXI -- V. 03., (2001)

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Cortando las amarras de la escuela homogeneizante y segregadora
(Universidad de Huelva, 2001) López Melero, Miguel
El autor plantea un encendido alegato en favor de una escuela que reconozca y acepte que la diversidad es una de las características más genuinas de los seres humanos. En una sociedad plagada de contradicciones que nos alejan de nuestra condición humana (incumplimiento sistemático de los Derechos Humanos, de-gradación del medio ambiente, conflictos bélicos, pobreza, racismo, xenofo-bia...), se propone una auténtica revolución en donde la escuela tiene que participar con un protagonismo estelar. Esta revolución dice que el amor, y no el fuego o la rueda, ha sido el gran descubrimiento de la Humanidad. Amor que nos hermana en una misma tierra y en un mismo cielo, amor que no sabe de divisiones en blancos y negros, opresores y oprimidos, varones y mujeres, fieles e infieles, «nosotros» y los «otros»._________________________The author make a passionate declaration in defence of a kind of school which accepts that diversity is one of the most characteristic features of human beings. In a society full of contradictions which keeps us away from our human condition (systematic nonobservance of Human Rights, environment degradation, wars, poverty, racism, xenophobia . ..) an a uthentic revolution is proposed, a revolution in which educa tion must ha ve a star role. This revolution means that love, and not fire or the wheel, has been the great discovery of Humankind. Love, which joins us to a same earth and a same sky; love, which does not know anything of a division between black people and white people, oppressor and oppressed, male and female, faithful and infidels, «we» and "the others".
La senda educativa ante la aparición de conflictos psicosociales : una propuesta de actuación
(Universidad de Huelva, 2001) López Valero, Armando; Encabo Fernández, Eduardo
Corren tiempos de cambio en la sociedad mediática futurista en la cual habitamos y la educación como hecho social que es, también se ve afectada por los mismos. Esas transformaciones se traducen en forma de falta de disciplina, y una ingente violencia dentro de las aulas. Desde este trabajo pensamos que una de las causas generadoras de todos estos problemas convivenciales es la pérdida de la fluidez comunicacional entre las personas. Nos hallamos en un mundo en el cual las relaciones entre los seres humanos son cada vez más frías y escasas. Es por ello que, como alternativa a esos problemas de indisciplina y convivencia, proponemos la recuperación de la comunicación entre las personas como factor de prevención que va a repercutir en el bienestar del centro educativo en general y del aula en particular. Y lo hacemos a través de una experiencia efectuada con el alumnado a través de la dramatización creativa
¿Qué conocen los maestros sobre el contenido que enseñan? : un modelo formativo alternativo
(Universidad de Huelva, 2001) Contreras González, Luis Carlos; Blanco Nieto, Lorenzo J.
Durante los últimos quince años, algunas de las áreas de conocimiento que vieron la luz al amparo de la promulgación de la L.R.U., han experimentado un avance vertiginoso. Particularmente algunas dídácticas especificas, cuyo germen se encontraba a caballo entre la disciplina de referencia y, básicamente, la Psicología y la Pedagogía, han configurado un cuerpo de conocimiento coherente y fundamentado. Este artículo comenzará con una breve revisión de algunos trabajos que po-nen de manifiesto las deficiencias que los diferentes sujetos estudiados (maestros y estudiantes para maestro) presentan en relación con la matemática escolar de Educación Primaria. Se darán, después, algunas razones que puedan justificar estos hechos y se concluirá con una propuesta formativa acorde con la situación.
El profesor de apoyo a la integración en Primaria : funciones
(Universidad de Huelva, 2001) Moya Maya, Asunción
En este trabajo la autora recoge y analiza las funciones que en la realidad están llevando a cabo los profesores de apoyo a la integración que trabajan en los centros de Primaria en la provincia de Huelva. Esta dimensión se ha dividido en cuatro: las que se desarrollan respecto a los alumnos, a los profesores, al centro en general y en referencia a las familias, así como las funciones más realizadas por estos profesionales analizando cuáles son los destinatarios de su trabajo. Estas opiniones constituyen una parte de un amplio estudio realizado sobre su situación profesional. En este artículo se esbozan algunos apuntes metodológicos, así como los resultados más importantes obtenidos.
Posibilidades de los medios tecnológicos para los deficientes visuales
(Universidad de Huelva, 2001) Córdoba Pérez, Margarita
De todos es sabido el gran auge y avance que hoy en día están teniendo las denominadas nuevas tecnologías de la información y comunicación. Por lo que desde esta perspectiva, debemos ser conscientes de que las personas con minusvalías tengan las mismas oportunidades, posibilidades de interacción e integración social, escolar y laboral como cualquier otro ciudadano. En este artículo se ofrece una visión global de las posibilidades que nos aporta la tiflotecnología. Se hace un breve recorrido por las diferentes aportaciones y avances que algunos países están haciendo con respecto a este tema. Países como Francia, Suecia, Inglaterra, España .... que han cambiado y dado un giro a la accesibilidad de los medios tecnológicos: comunicación e información, y más concretamente los telemáticos; para aquellas personas que por su dificultad visual o ceguera lo tenían más restringido.
Pautas de desarrollo de los pronombres en escolares
(Universidad de Huelva, 2001) Shum, Grace; Conde Rodríguez, Ángeles
La adquisición del sistema pronominal constituye un largo proceso durante el cual los niños deben dominar una larga serie de conocimientos morfosintácticos, semánticos y pragmáticos. Esto hace que se trate de una categoría gramatical que aparece entre las primeras producciones infantiles pero que encontremos errores importantes en su uso en escolares de 1°, 2° y 3° de primaria como los utilizados para este estudio. Este largo proceso de desarrollo está relacionado, por una lado, con las características de la propia categoría: su bifuncionalidad (deíctica y anafórica) y con aspectos de tipo lingüístico y cognitivo necesarios para su correcto uso y que los niños necesitan desarrollar durante un largo período.
El papel de los materiales curriculares en la intervención educativa
(Universidad de Huelva, 2001) Méndez Garrido, Juan Manuel
En el presente artículo, el autor nos destaca el papel tan fundamental que juegan los materiales curriculares en el proceso educativo, aunque durante décadas un uso inadecuado de los mismos generó no pocos rechazos entre los partidarios de una nueva escuela que mejorara el proceso de enseñanza y aprendizaje de las nuevas generaciones. Por ello, en un primer momento, plantea la necesidad de diseñar materiales innovadores adecuados a las exigencias actuales de la sociedad y del nuevo sistema educativo, en una línea de compromiso de renovación educativa. Posteriormente, nos acerca a una clarificadora conceptualización de lo que se entiende y deben ser los nuevos materiales curriculares, precisándonos las funciones y características que necesitan reunir, y finalizando con la exposición detallada de una propuesta realista donde se resaltan los elementos y criterios imprescindibles y necesarios en su diseño y elaboración.
Organización y diversidad : una reflexión sobre el uso del espacio y del tiempo
(Universidad de Huelva, 2001) García Pastor, Carmen; Díaz Noguera, Lola; López Martínez, Antonia
En este trabajo nos proponemos reflexionar sobre la organización escolar en relación con la diversidad. Son muchos los temas a revisar desde esta nueva perspectiva, ya que la organización escolar misma se consolida en unos marcos conceptuales donde la diferenciación de los alumnos partía de unas bases muy distintas a las que hoy sirven a la consideración de una escuela que sirva a todos. Especialmente nos interesa plantear cómo afectan a la respuesta a la diversidad el uso del espacio y del tiempo en la escuela, porque son variables estructurantes del trabajo de profesores y alumnos con respecto a las cuales no se plantean otros problemas que los de su falta: falta espacio y tiempo para casi todo lo que tendríamos que hacer, pero ¿Qué hacemos con el que tenemos? ¿Hasta qué punto sentimos el tiempo y el espacio como algo nuestro? ¿Quién y cómo coloniza nuestro tiempo?.
¡ No sé qué hacer con estos niños ! : reflexiones en torno a la formación inicial de las maestras y maestros en Atención a la Diversidad
(Universidad de Huelva, 2001) García Rodríguez, María Pilar; Jiménez Vicioso, Juan Ramón; Moreno Sánchez, Emilia
En este trabajo se presenta una reflexión sobre la formación inicial de maestros y maestras tomando como referencia las exigencias que plantea la escuela comprensiva. En primer lugar, se presenta una propuesta de formación inicial del profesorado, poniendo el acento en la funcionalidad de los aprendizajes para analizar y responder a la diversidad del alumnado existente en las aulas. Posteriormente, se plantean algunos requerimientos específicos del sistema educativo actual. Por último, se revisan los Planes de Estudio de la Diplomatura de Maestro/a en la Universidad de Huelva, aportándose algunas alternativas posibles en aras a poder responder al reto que exige la diversidad.
Investigación en autismo
(Universidad de Huelva, 2001) Jiménez Martínez, Francisco
La revisión de los trabajos investigación que se han venido realizando en torno al autismo, constata como a pesar de la relativa baja frecuencia del autismo en la población en general, es sorprendente la cantidad de estudios y el interés que genera. Según diferentes aportaciones como pueden ser las de Gillberg (1984) Gillberg y Schaumann, (1989), Wing (1993), AAW (1998), entre otras, la tasa de prevalencia del autismo en la población general es de 2 a 5 casos por 10.000. Según otros trabajos, si se incluyen casos de retraso mental con características autistas la cifra se eleva a 20 por 10.000, y si se diferencia por sexos el autismo parece ser más frecuente en niños que en niñas en una proporción de 4/1.
Formación Permanente para los docentes en Servicio de Educación Especial del área de Deficiencias Auditivas en Venezuela
(Universidad de Huelva, 2001) Pardo Rojas, Adnaloy Estela
Este trabajo se centra en diagnosticar las necesidades formativas y el perfil real que tienen los docentes de educación especial, de deficiencias auditivas, en Venezuela, con la finalidad de diseñar una propuesta de formación permanente que responda tanto a las necesidades planteadas por los maestros, como al perfil ideal requerido por el Estado Venezolano. Las cuestiones que se plantea esta investigación son: ¿Cuál es el perfil de los docentes en servicio, en la modalidad de Educación Especial del área Deficiencias Auditivas?, ¿cuáles son las necesidades de formación permanente de los docentes en servicio en la modalidad de Educación Especial del área Deficiencias Auditivas? y ¿cómo diseñar una propuesta de formación permanente que responda al perfil ideal del docente de deficiencias auditivas y a las propias necesidades de formación permanente planteadas por los docentes en servicio del área?.
Evaluación del Proyecto Unesco en la región de Murcia : necesidades educativas especiales en el aula
(Universidad de Huelva, 2001) Arnáiz Sánchez, Pilar; Castejón Costa, Juan Luis; Garrido Gil, Carlos F.; Rojo Martínez, Ángela
Transcurrido ya suficiente tiempo desde la puesta en marcha de la integración, ésta sigue siendo hoy una experiencia educativa controvertida, inadecuadamente entendida por muchos y discutiblemente aplicada. Junto con logros innegables, presenta todavía importantes lagunas en su desarrollo, quizás porque no se haya comprendido suficientemente que la clave no sólo depende de los aspectos legislativos, sino que estriba en gran medida en el compromiso y colaboración de las distintas partes implicadas, haciendo un especial énfasis en el profesorado en su conjunto, como agente de cambio educativo y de mejora de la escuela. Desde esta perspectiva, el Proyecto UNESCO supone una importante contribución en los procesos de innovación educativa, en cuanto estrategia favorecedora del desarrollo profesional del profesorado en una escuela para todos.
La escuela de papel y la escuela de las pantallas : (revisión crítica de una tecnoutopía)
(Universidad de Huelva, 2001) Angona Álvarez, Juan; Correa García, Ramón Ignacio
Los autores, siguiendo el hilo argumental del diario de un alumno y el de un maestro en épocas diferentes, plantean una reflexión sobre la función docente y, como consecuencia, una valoración implícita sobre un eje imaginario que situaría en un extremo las prácticas rutinarias y tradicionales de la enseñanza en su sentido más peyorativo y, en el otro, una nueva forma de enseñar y aprender innovadoras en el contexto mediático de una cultura de masas y de una cibercultura globalizadas.
Enfoque metacognitivo en la investigación pedagógica de la comprensión lectora en alumnos con N.E.E. : teoría en la práctica
(Universidad de Huelva, 2001) Reyes Rebollo, Miguel María; Barrero González, Narciso
En este artículo se estudia el enfoque metacognitivo de la investigación pedagógica en los procesos de comprensión lectora. Esta línea se incluye en el paradigma mediacional centrado en el alumno que constituye un puente entre las concepciones proceso-producto y la ecología de aula, constituyendo una fusión de lo cognitivo con aspectos motivacionales. Esta nueva forma de enfocar la investigación puede considerarse como un modelo teórico interpretativo para el diseño general de la enseñanza, por lo que más que una línea de investigación podría considerarse como paradigma científico en sí mismo.
La educación intercultural : propuesta de intervención
(Universidad de Huelva, 2001) Flores García, María Dolores
Con este artículo se pretende invitar a la reflexión sobre una situación real, cotidiana y emergente, como es el aumento de culturas, razas, religiones que comparten el espacio físico en el que vivimos. Fruto de la crisis de los mercados dominantes, la sociedad en general entra en un proceso de transformación. Conceptos como mundialización, globalización, tecnologías de la información y de la comunicación han tenido sus efectos sobre la sociedad y sobre los menos favorecidos socialmente, pero también está teniendo sus efectos en los centros de educación. Conceptualmente analizamos las diferencias entre una educación multicultural e intercultural y nos posicionamos del lado de la segunda al considerarla más enriquecedora. Por último, se desarrolla una propuesta de intervención desde el Departamento de Orientación para llevar acabo una visión intercultural del currículum, como respuesta de atención a la diversidad.
La educación física y los alumnos con necesidades educativas especiales
(Universidad de Huelva, 2001) Tierra Orta, José
Este trabajo expone un planteamiento reivindicativo en el área de Educación Física: la implicación plena de todos los alumnos y alumnas, independientemente de sus capacidades motrices y físicas. Ésta es una visión de la Educación Física, no sólo más justa, sino también más ética y que se fundamenta en el compromiso, también más justo y más ético, de los profesionales docentes en la atención a la diversidad desde un modelo educativo de carácter comprensivo e integrador. Esto implica nuevos retos a las formas de entender la Educación Física donde ya el citius, altius, fortius se aplicará a las posibilidades y limitaciones de cada cuerpo, posibilidades y limitaciones que nunca serán un freno para la formación integral de las personas.
La atención educativa a la deficiencia visual : un proyecto de formación interinstitucional
(Universidad de Huelva, 2001) Ipland García, Jerónima
En este artículo se plantea en primer lugar la evolución de la legislación española en relación con la necesidades educativas especiales. La deficiencia visual como parte de esta diversidad requiere una atención educativa específica y para ello es necesario que el profesorado que lo atienda conozca desde un enfoque teórico-práctico las necesidades educativas especiales que pueden plantearse tanto en la deficiencia visual total como en la grave. A partir de ahí se plantea un Proyecto de Innovación Docente que se está llevando a cabo con los alumnos de 2° Curso de la Diplomatura de Educación Especial. La premisa básica del Proyecto radica en la interrelación teóricapráctica enfocada desde las perspectivas de prácticas en la ONCE y en la Facultad, con la finalidad que el alumnado sepa preparar, atender y utilizar un Aula de Apoyo para la Deficiencia Visual.
La atención a la diversidad : una cuestión de actitudes
(Universidad de Huelva, 2001) Martín Domínguez, Delia; Soto Rosales, Antonio
En este artículo se plantea la enorme dificultad que presenta la definición de algo que en sí contiene una diversidad terminológica y conceptual muy dispersa y prolija. La «anormalidad", la «discapacidad», la «desadaptación», la «minusvalía»... son precisiones vagas de una idea que tiene en su fondo matices sociológicos muy importantes anclados en las propias actitudes de todas las personas implicadas en la atención a la diversidad.
Actitudes y valores : precisiones conceptuales para el trabajo didáctico
(Universidad de Huelva, 2001) Bautista Vallejo, José Manuel
Este trabajo entra en la discusión que se ha mantenido sobre las dificultades de definición del término actitud. Estas dificultades, la mayoría ya salvadas, ponen de manifiesto todavía hoy la ambigüedad que existe en ocasiones en los diferentes campos de la educación en el terreno didáctico de las actitudes. Se describen y analizan, por tanto, las dificultades para la definición de las actitudes, y algunos casos concretos en donde éstas entran en ambigüedad por su relación con los valores.

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