Campus Virtuales -- V. 14, n. 2 (2025)

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Criteria related to the pedagogical and responsible use of artificial intelligence in university teaching
(Red universitaria de Campus Virtuales (RUCV), 2025) Infante Moro, Alfonso; Infante Moro, Juan Carlos; Gallardo Pérez, Julia; Al-haimi, Basheer
Artificial intelligence (AI) has been progressively incorporated into university teaching, offering opportunities to improve learning, but also risks related to dependency, uncritical use, and knowledge obsolescence. This study aims to identify criteria that enable a pedagogical and responsible use of AI in university teaching, so that it acts as a learning support and as a key digital competence for future employability. To this end, the Delphi methodology was applied to a panel of 15 university professors, developing three rounds of consultations that led to consensus on the essential criteria. The results reveal nine categories of recommendations, highlighting ethics, training in critical use, integration into real-life contexts, and the prevention of dishonest practices. And it is concluded that a planned, ethical, and strategic implementation of AI can enhance the development of advanced cognitive skills and better prepare students for digitalized professional environments. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------
Repensando la formación docente digital e inclusiva: percepciones estudiantiles
(Red universitaria de Campus Virtuales (RUCV), 2025) Parody García, Lucía María; Leiva Olivencia, Juan José; Pareja de Vicente, Dolores; Matas Terrón, Antonio
El impacto de la tecnología en la educación y la diversidad del alumnado presente en las aulas actuales ponen de manifiesto la importancia de una formación docente inclusiva adaptada a una sociedad digitalizada. El objetivo del estudio es indagar en la formación tecnológica e inclusiva de los futuros docentes desde sus propias voces. Se ha empleado una metodología cualitativa y la técnica de focus group, que se realizó durante el curso académico 2023-2024 y estuvo formado por cinco participantes que cursaban segundo y cuarto curso del grado. Los resultados más relevantes demuestran la falta de asignaturas sobre tecnología e inclusión, una escasa formación digital para la inclusión y una notable preocupación para implementar una praxis pedagógica inclusiva e innovadora. Las principales conclusiones destacan la necesidad de una capacitación docente que apueste por el desarrollo de competencias digitales mediante las que favorecer la atención a la diversidad. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------
Validación de un instrumento para medir el apoyo de las tecnologías al Diseño Universal de Aprendizaje (DUA)
(Red universitaria de Campus Virtuales (RUCV), 2025) León Garrido, Antonio; Romero Tena, Rosalía; Martinéz Navarro, Raquel
En el contexto educativo español, la inclusión y la accesibilidad son fundamentes, por ello, el Diseño Universal del Aprendizaje (DUA) garantiza la igualdad y las oportunidades, al igual que se logra con el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). Por estos motivos, el estudio se centró en la validación de un instrumento diseñado para medir cómo las tecnologías apoyan al marco del DUA. Participaron 728 estudiantes universitarios para validar el instrumento de evaluación, estructurado en tres dimensiones: representación, acción y expresión, y compromiso. El instrumento demostró una alta fiabilidad (0,911) y una estructura factorial coherente, así como en la consistencia interna. Los estudiantes valoraron positivamente la integración de las TIC en el DUA, destacando especialmente la dimensión de representación. La herramienta diseñada es adecuada para evaluar la percepción de los estudiantes sobre la implementación del DUA y las TIC, contribuyendo significativamente a la educación inclusiva y equitativa. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------
Trayecto formativo para gestionar unidades de negocios en emprendimientos. Competencias digitales como estrategia de inclusión
(Red universitaria de Campus Virtuales (RUCV), 2025) Itati Mariño, Sonia; Alfonzo, Pedro L.; Bercheni, Viviana Raquel; Armana, Silvana Verónica
La Diplomatura en Gestión de Unidades de Negocios mediadas por TIC se diseñó con la finalidad de fortalecer las competencias digitales de los destinatarios para lograr el inicio o fortalecimiento del talento emprendedor a través de la utilización de herramientas TIC. El artículo describe el desarrollo de la diplomatura gestionada por una universidad pública para capacitar en la creación de unidades de negocio mediadas por TIC. En lo metodológico se basó en un enfoque cuantitativo y sustentado en el estudio de caso y prácticas ágiles. Como resultado se adaptó una metodología ágil para la gestión de proyectos, como marco de trabajo para el diseño y ejecución de la Diplomatura. La sistematización de la experiencia y el estudio de los resultados de los aprendizajes, dan cuenta de la necesidad de propiciar formaciones mediadas por TIC dirigidas para todos los ciudadanos, especialmente aquellos residentes en otros espacios geográficos provinciales. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------
Experiential learning in online education: an exercise in resistance to change
(Red universitaria de Campus Virtuales (RUCV), 2025) Elasri Ejjaberi, Amal; Rimbau Gilabert, Eva
Experiential learning in online education has gained significant attention. This study explores the application of experiential learning theory in an asynchronous online teaching environment, focusing on a workshop designed to simulate an organisational restructuring and help students experience resistance to change. The workshop, conducted in an online MBA Change Management course, was adapted from face-to-face to asynchronous delivery using common virtual campus tools. A mixed methods approach combined student reflections and pre/post-workshop surveys. Results revealed students successfully navigated all stages of experiential learning and revised their prior ideas on change resistance in professional settings. The study highlights the potential of asynchronous experiential learning to enhance the understanding and application of theoretical concepts in change management. Notably, successful implementation requires detailed planning but not necessarily advanced technology, making it viable for institutions with limited resources. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------
Simulaciones virtuales y emociones hacia el estudio de la química: una revisión sistemática
(Red universitaria de Campus Virtuales (RUCV), 2025) Moreno Mediavilla, Daniel; Pascual López, Virginia; Palacios Ortega, Alicia
En la mejora de la enseñanza de la ciencia a nivel conceptual y competencial, las simulaciones virtuales se perfilan como una de las herramientas de mayor interés. En este trabajo se presenta una revisión sistemática con el objetivo de analizar qué contenidos de química son los más trabajados con simulaciones virtuales, qué características tienen estas y cómo afecta su uso a las emociones de los estudiantes de química en Educación Secundaria. Los resultados muestran un uso mayoritario de entornos 2D de acceso abierto y un insuficiente número de simulaciones que relacionen la visualización sub-microscópica y la macroscópica. Las características propias de las simulaciones se muestran como las responsables del aumento de emociones positivas por parte de los estudiantes. Se concluye la importancia de profundizar en el papel que juegan las simulaciones en el fomento de la motivación y las actitudes positivas hacia la ciencia como complemento necesario para el aprendizaje. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------
The artificial intelligence in higher education: a paradigm shift?
(Red universitaria de Campus Virtuales (RUCV), 2025) Selgas Cors, Marc
Artificial Intelligence (AI) has emerged as a transformative force in higher education, fundamentally altering the pedagogical and administrative paradigms. This paper examines the integration of AI technologies in academic institutions, analyzing its impact on teaching, learning, and administrative processes. Through an extensive literature review and empirical research, this study seeks to understand the implications of AI on student engagement, academic performance, and institutional efficiency. The findings highlight the potential of AI to personalize learning experiences and optimize educational outcomes. However, ethical considerations and the need for a balanced human-AI interaction are emphasized. Future research directions are suggested to address the complexities and challenges associated with AI implementation in higher education. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------
Gamificación como estrategia educativa para mejorar las competencias digitales en personas mayores: un estudio exploratorio
(Red universitaria de Campus Virtuales (RUCV), 2025) Colombo Ruano, Lorena; González González, Carina Soledad
El envejecimiento de la población presenta desafíos y oportunidades significativas, particularmente en la promoción de la inclusión digital para las personas mayores. Este estudio explora el papel de la gamificación educativa como una estrategia para mejorar las competencias digitales en individuos de entre 55 y 75 años. Utilizando un enfoque exploratorio de métodos mixtos, se diseñaron talleres gamificados basados en el marco europeo DIGCOMP, implementados con herramientas como Ahaslides, H5P, Educaplay y plataformas de realidad virtual. Los principales hallazgos destacan mejoras en áreas clave como la seguridad digital, la alfabetización informacional y las habilidades de comunicación. Sin embargo, se observó un progreso más limitado en la creación de contenido digital y la resolución técnica de problemas, lo que subraya la necesidad de diseñar intervenciones de mayor duración. A través de la gamificación se abordaron barreras emocionales, como la ansiedad tecnológica en las personas mayores, y se fomentó la participación activa y el aprendizaje colaborativo. Los participantes valoraron positivamente la metodología gamificada por su dinamismo, a pesar de algunas dificultades en el manejo técnico de las plataformas digitales. El estudio muestra que la gamificación no solo facilita la adquisición de habilidades técnicas, sino que también promueve el bienestar emocional y la inclusión social. Entre las recomendaciones se incluye el diseño de programas modulares, culturalmente relevantes y con facilitación intergeneracional para maximizar el impacto y la sostenibilidad. Este estudio exploratorio brinda una base para futuros estudios y políticas orientadas a disminuir la brecha digital y garantizar una inclusión digital para las personas mayores. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------
AI-Learning. Aceptación de la inteligencia artificial en estudiantes de Comunicación
(Red universitaria de Campus Virtuales (RUCV), 2025) Martín Ramallal, Pablo; Polo Serrano, David; Bertola Garbellini, Andrea
La Universidad desempeña tres necesidades clave: formar, investigar y transferir el conocimiento. Dichos pilares se apoyan en la creatividad y la inteligencia. La irrupción de la IAGen (inteligencia artificial generativa) ha transformado la formación mediante herramientas inéditas. El estudio observa la percepción del estudiantado universitario en Comunicación con respecto a la inteligencia artificial (IA) en su aprendizaje. La metodología es de carácter descriptivo-exploratoria basándose en una revisión bibliográfica y en proyectos de innovación docente dirigidos por el alumnado. Estos casos de estudio se enmarcan en la teoría de las multi-inteligencias pues ayuda a la comprensión del constructo. Los datos se sometieron a un debate grupal y se cuantificaron mediante un cuestionario Likert. Los resultados arrojan la aceptación masiva de la integración de la IA. En conclusión, implementar lo que el estudio entiende como AI-Learning se percibe imprescindible entre el estudiantado, pues la IA implica un cambio disruptivo en la docencia. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------
Digital competences, use of ICT and innovative and emerging technologies in higher education. A bibliometric analysis
(Red universitaria de Campus Virtuales (RUCV), 2025) Miguel Barrado, Vanessa; Pérez Calderón, Esteban; Prieto Ballester, Jorge Manuel
In recent decades, the advance of digitalization has impacted virtually all sectors of society, including the educational environment. Consequently, the learning and teaching process has changed due to innovations, technology and emerging ICT tools. The aim is to analyze the current state and evolution of scientific research on digital innovations in higher education. Using VOSviewer software, 697 and 755 articles published in the Web of Science and Scopus databases, respectively, between 2014 and 2023 were analyzed. The results support that the role of digital competences is having a progressive growth in the scientific literature, reaching the highest registration of articles in 2019. In conclusion, it is considered that innovation in all its aspects is a key factor in education and, therefore, it is necessary to continue researching this topic. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------
Aporte de la formación en ciencia criminalística en la administración de justicia en el Perú durante el periodo Covid-19
(Red universitaria de Campus Virtuales (RUCV), 2025) Casana Jara, Kelly; Fuerte Montaño, Leonardo; Montellanos Cabrera, Henry Sam; Sabino Pretel, Marvel; Neyra Rivera, Carlos David
La criminalística, es una ciencia trascendental para la administración de la justicia. A fin de brindar una formación especializada, de capacitación y entrenamiento, los programas de posgrado en Ciencia Criminalística aportan conocimiento para ejercer una correcta labor pericial, desde sus distintas especialidades, desarrollando investigaciones pertinentes. Este estudio tuvo como objetivo analizar el aporte de la formación en ciencia criminalística en la administración de justicia en el Perú durante el periodo 2020-2021 (periodo pandemia Covid-19), con enfoque cualitativo, diseño fenomenológico y método inductivo, recolectando datos a través de entrevistas a profundidad a profesionales entre peritos y fiscales que participan en las investigaciones criminalísticas, los mismos que son egresados de la maestría de criminalística de una universidad privada del Perú. Para el análisis de datos se aplicó el método de codificación y triangulación, usando el programa informático ATLAS.ti 22. Se identificó que todos los indicadores como trabajos de investigación, habilidades para publicación, metodología docente, perfil docente, red de contactos, aporte práctico, nuevos procedimientos, aporte teórico, lenguaje técnico científico y perspectiva de ciencia criminalística, contribuían a la justica, y además se obtuvo como indicador emergente a la currícula universitaria. Por lo que se puede decir que la maestría en ciencia criminalística contribuye positivamente en la administración de justicia en el Perú, con énfasis en el aporte de conocimiento teórico y práctico de metodología científica en la investigación. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------
Construction of learning and analysis of cognitive load through the use of active methodologies as a function of gender
(Red universitaria de Campus Virtuales (RUCV), 2025) Llorente Cejudo, María Carmen; Barragán Sánchez, Raquel; Palacios Rodríguez, Antonio; Fernández Scagliusi, María Victoria
The Breakout educational methodology is an innovative strategy that promotes active learning and student participation. This study analyzes the interaction between cognitive load, gamification and gender in the context of the Breakout methodology, with a sample of 540 future teachers of Primary Education at the University of Seville. Two instruments were used for data collection: the GAMEX scale to evaluate gamification and a cognitive load scale to measure this variable. The results revealed a moderate perception of the difficulty of the tasks, supported by a high valuation of the learning achieved and its improvement. Gamification stood out in dimensions such as fun and absorption, indicating a positive impact on the educational experience, with significant differences according to gender: women perceived knowledge acquisition more positively. Previous experience with Breakout was also associated with a greater tendency to have fun and absorption during the learning process. It is concluded that the Breakout methodology efficiently balances intrinsic and extrinsic cognitive load. Consequently, further research is recommended on gender dynamics in active and gamified educational environments, considering the diversity of the participants. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------
Evolución de las competencias digitales docentes en la educación superior: un análisis de la producción científica
(Red universitaria de Campus Virtuales (RUCV), 2025) Marín Megía, Fausto; López Meneses, Eloy; Luque de la Rosa, Antonio; Sánchez Amate, José Jesús
La evolución de las competencias digitales docentes se ha convertido en un tema de creciente relevancia en el contexto de la educación superior, especialmente en un mundo cada vez más interconectado y digital. Este estudio bibliométrico analiza 1.662 artículos de investigación publicados entre 2000 y 2023, con el objetivo de trazar las tendencias, enfoques y resultados en el desarrollo de competencias digitales entre educadores a nivel global. Los hallazgos indican un aumento significativo en la producción científica en esta área, reflejando la creciente necesidad de formación en tecnologías digitales. Además, se identifican áreas de especialización emergentes y brechas en la investigación que requieren atención. A pesar de los avances, aún existe una necesidad crítica de estrategias integradas que promuevan la formación continua de los docentes, así como la importancia de fomentar una cultura digital inclusiva en las instituciones educativas para mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------
Is digital breakout an effective educational tool for basic life support training?
(Red universitaria de Campus Virtuales (RUCV), 2025) Luque López, Lourdes; García Pazo, Patricia; Molina Mula, Jesús
To promote the population's motivation to acquire knowledge in basic life support, dynamic and attractive teaching tools are necessary. A quasi-experimental study was conducted comparing pre- and post-breakout training results versus instructor-led in-person classroom training. And the participants who received training based on digital breakout showed a significant increase in self-confidence in the management of cardiac arrest and the use of the semi-automatic external defibrillator and an increase in the same post-training, with a large effect size (Cohen's d = > .80). Additionally, participants who received digital training showed comparable knowledge and skills to those who received classroom training. Digital disruption is an effective educational resource for basic life support training with a lower economic, temporal and organizational cost than traditional instructor-led in-person training. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------
Transformation in the teaching of Social Sciences with Information and Communication Technologies
(Red universitaria de Campus Virtuales (RUCV), 2025) Pérez Nájera, Celín; Flores Castillo, Marcos Marcelo; Suysuy Chambergo, Ericka Julissa; Angulo Corcuera, Carlos Antonio; Carmona Brenis, Carlos José; Sánchez Yarleque, Anggie Melissa
The research explored the impact of the integration of interdisciplinary approaches and the use of Information and Communication Technologies (ICT) in the teaching of Social Sciences. Through a mixed methodological design that included surveys of 3,556 students and in-depth interviews with teachers, it was evaluated how these pedagogical strategies improved the critical thinking and comprehensive understanding of university students. The findings indicated that the experimental group, exposed to interdisciplinary approaches and ICT, showed significantly higher performance compared to the control group in terms of grades, critical understanding and satisfaction. Evidently, this study contributed to the discussion about the effectiveness of ICT in education and highlighted the importance of constant training for teachers and the implementation of pedagogical strategies that promoted the effective use of these technologies.

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