Campus Virtuales -- V. 05, n. 1 (2016)
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/10272/16872
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Item type: Item , Uso didáctico de las herramientas Web 2.0 por docentes del área de Comunicación(Red universitaria de Campus Virtuales (RUCV), 2016) Tello Rodríguez, Óscar W.; Ruiz Cano, DanitzaEl propósito de este estudio fue conocer el uso didáctico de las herramientas de la Web 2.0 por los docentes del área de Comunicación de educación secundaria de la Red Educativa Nº 03 de la UGEL Tacna. Las subvariables seleccionadas fueron herramientas para la comunicación; creación y publicación de contenidos y gestión del conocimiento. Esta investigación corresponde a un enfoque metodológico cuantitativo y a un diseño no-experimental descriptivo del tipo encuesta. Los resultados indican que la mayoría de docentes de la muestra no utiliza las herramientas de la Web 2.0 en sus estrategias de enseñanza, por lo que se deduce que aún utilizan metodologías didác-ticas de corte tradicional. Se identifica también que las herramientas más utilizadas, aunque no con fines didácticos, fueron la red social Facebook y la herramienta de creación y publicación de conte-nidos Youtube. Los resultados hacen aconsejable formar docentes que acrediten el uso y dominio de estrategias basadas en las herramientas de la Web 2.0Item type: Item , Redes Sociales su impacto en la Educación Superior: Caso de estudio Universidad Tecnológica de Panamá(Red universitaria de Campus Virtuales (RUCV), 2016) González, Cecilia; Muñoz, LiliaLa incorporación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) a la edu-cación han trazado nuevas demandas hacia los educadores, los usuarios, las instituciones educativas y en general a las distintas esferas de la sociedad, abriendo procesos de reajuste y transformación que se manifiestan en nuevos usos culturales que encaminan a la innovación. Las redes sociales son herramientas que nos dan la oportunidad de mantener una comunicación constante, teniendo acce-so a la información en tiempo real y sin importar las distancias. En este artículo se presenta un estu-dio sobre el grado de aceptación y participación de las redes sociales de estudiantes, docentes y administrativos en la Universidad Tecnológica de Panamá, Sede Regional de Chiriquí. Finalmente, se hace énfasis en los elementos que se deben tomar en cuenta para decidir las redes que se pueden utilizar en el proceso enseñanza-aprendizajeItem type: Item , Percepciones de estudiantes de secundaria sobre el uso del museo virtual 3D para el aprendizaje de la ciencia(Red universitaria de Campus Virtuales (RUCV), 2016) Chumpitaz Campos, Lucrecia; Feijoo Hermoza, Ángel; Llaullipoma Romaní, José; Rivero Panaqué, CarolLos avances tecnológicos de los últimos años ofrecen nuevas posibilidades para el redi-seño de las prácticas educativas. Los mundos virtuales y en particular los museos virtuales 3D tienen un potencial para el proceso de enseñanza-aprendizaje y en particular para la ciencia. Este estudio de enfoque cualitativo y de nivel descriptivo tuvo como objetivo identificar las percepciones sobre un prototipo de Museo 3D para la enseñanza de la ciencia por parte de veinte estudiantes pertene-cientes al cuarto año de secundaria. Adicionalmente, se identificó el posible uso de las aplicaciones de la tecnología 3D para el desarrollo de otras áreas y temas curricularesItem type: Item , Percepción de estudiantes universitarios hacia el aprendizaje combinado en un curso de inglés(Red universitaria de Campus Virtuales (RUCV), 2016) Robles Noriega, Heydy S.; Quintero Manes, Brian J.; Márquez Guzmán, SaraíEl objetivo de este estudio de tipo cualitativo fenomenológico-hermenéutico fue inda-gar sobre la percepción de estudiantes universitarios hacia el blendedlearning o aprendizaje combi-nado en un curso de inglés. El aprendizaje combinado es entendido como la mezcla de instrucción presencial cara a cara con sistemas educativos de entrega de educación a distancia. La investigación se llevó a cabo en una universidad en Barranquilla, Colombia; los participantes fueron cuatro estu-diantes de sexto semestre del programa de Relaciones Internacionales. La fundamentación teórica se apoyó en el concepto de blendedlearningy las técnicas de recolección de datos fueron diarios y entrevistas. Los resultados obtenidos revelan un alto nivel de satisfacción con la modalidad de apren-dizaje combinado, indicando que la variedad de actividades realizadas en la plataforma en línea con-tribuyeron a sus procesos de aprendizaje de una segunda lenguaItem type: Item , Los mapas conceptuales multimedia en la educación universitaria: recursos para el aprendizaje significativo(Red universitaria de Campus Virtuales (RUCV), 2016) Fernández Márquez, Esther; Vázquez Cano, Esteban; López Meneses, EloyCon la presente investigación pretendemos dar continuidad a la línea de trabajo iniciada en la investigación “Innovación docente 2.0 con Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el Espacio Europeo de Educación Superior”, situada en el marco de la Acción 2 de Proyectos de Innovación y Desarrollo Docente de la Universidad Pablo de Olavide. La investigación describe un estudio sobre la evolución de las concepciones del alumnado sobre las áreas de intervención laboral y social del futuro Educador y el Trabajador Social correspondiente a la asignatura de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y Educación Social de la titulación de Doble Grado de Educación Social y Trabajo Social correspondiente al curso académico 2014-15. Entre los resultados más relevantes referentes al análisis de los ámbitos de intervención del futuro Educador y Trabajador Social, fueron el ámbito de intervención de la Drogodependencia (24%), la Discapacidad (14%), Inmigración (12%) y Tercera Edad (11%), seguidos muy de cerca de los problemas relacionados con la Violencia de Género (7%), y las temáticas relacionadas con la infancia y la adolescencia (5%). Por el contrario, se aprecia un menor interés por los ámbitos relacionados con la Atención Comunitaria / Servicios Sociales (3%), Pobreza, Género, Violencia Infantil, Exclusión Social, Racismo o Adultos (2%) y, por último los aspectos de Alcohol en menores, discriminación por género, Mediación Familiar, Educación, Formación y Asesoramiento, Justicia y Salud (1%)Item type: Item , Indicadores para la evaluación del nivel de satisfacción del uso de Blackboard(Red universitaria de Campus Virtuales (RUCV), 2016) Guel González, Sonia M.; Pintor Chávez, María M.; Gómez Zermeño, Marcela GeorginaEste estudio presenta una investigación enfocada a la evaluación que se realizó a la plataforma educativa Blackboard utilizada para impartir los cursos de maestrías en línea por una universidad privada mexicana, con la finalidad de conocer el nivel de satisfacción de los alumnos de primer ingreso del área de educación con relación al manejo de esta herramienta. Debido a las demandas de las instituciones educativas, se han promovido diversas estrategias para lograr una mayor calidad en la educación y la integración de la tecnología en los procesos de enseñanza y aprendizaje. El aprendizaje en línea ha sido impulsado por los avances de la tecnología, lo cual ha traído grandes retos para profesores y alumnos. El estudio se realizó mediante la aplicación del método mixto utilizando como instrumento un cuestionario desarrollado con base a una revisión teórica y una comparación con la estructura de la plataforma, analizando los resultados de la investigación a través de la estadística descriptiva. Los resultados muestran que en general los alumnos consideran satisfactoria su experiencia en el uso de la plataforma Blackboard. Los resultados muestran una serie de indicadores los cuales se proponen para la valoración de las plataformas educativas, a través del cual podrá ser necesario medir el nivel de satisfacción de los usuarios de una plataforma educativa en los cursos en líneaItem type: Item , Hacia un Aprendizaje Personalizado en Ambientes Virtuales(Red universitaria de Campus Virtuales (RUCV), 2016) Maraza Quispe, BenjamínLa aplicación de las TIC en la educación y el impacto de Internet han fomentado el aprendizaje online, rompiendo muchas barreras limitantes de la educación tradicional como el espa-cio, tiempo, cantidad y cobertura. Sin embargo, las nuevas propuestas afectan la calidad de los ser-vicios educativos, como el acceso lineal a los contenidos y métodos no flexibles al estilo de aprendi-zaje de los usuarios (Vicari, Ovalle 2005). En este contexto se propone un Modelo Inteligente de Gestión de Aprendizaje Personalizado en un Ambiente de Simulación Virtual Basado en Instancias de Objetos de Aprendizaje. Utilizando para ello una función de similar dad a través la Distancia Euclidiana Multidimensional Ponderada para el preprocesamiento de los datos y una Red Neuronal Perceptron Multicapa para la selección de la mejor estrategia de enseñanza de acuerdo al estilo de aprendizaje del estudiante. Se implementa la plataforma experimental MIGAP para el montaje de cursos de dominio de la Mecánica Newtoniana. Los resultados muestran que el modelo propuesto tiene una eficiencia de un 99.5 %; por encima de los modelos: Simple Logistic con un 98.99 %, Naive Bayes con un 97.98 %, Tree J48 con un 96.98 %, y Redes Neuronales con un 94.97% de aciertos. La aplicación de este modelo en otras áreas del conocimiento permitirá la identificación del mejor estilo de aprendizaje; con la finalidad de permitir que los recursos, actividades y servicios educativos sean flexibles al estilo de aprendizaje del estudiante, mejorando la calidad de los servicios educati-vosItem type: Item , Estudio de caso sobre mecanismos para evaluar, monitorear y mejorar el proceso de aprendizaje colaborativo(Red universitaria de Campus Virtuales (RUCV), 2016) Agredo Delgado, Vanessa; Collazos Ordóñez, César A.; Paderewski Rodríguez, PatriciaCon el desarrollo constante de tecnologías de la información y de la comunicación se han abierto nuevas oportunidades de aprendizaje, y se ha reconocido el potencial de las nuevas tec-nologías y las formas en que pueden ser explotados, por lo tanto se han incrementado los usos de la tecnología digital para apoyar la enseñanza y el aprendizaje. En estos casos, la tecnología también ha sido de gran auge para apoyar el aprendizaje colaborativo, es por eso que este artículo evalúa una propuesta sobre el desarrollo de mecanismos de seguimiento, evaluación y mejora de un proce-so de colaboración, teniendo en cuenta la ejecución de dos casos de estudio que se desarrollaron en ambientes educativos distintos. Los resultados indicaron que no es suficiente proporcionar a un grupo de personas alguna actividad y una herramienta software; es necesario además analizar todos los factores externos que pueden influir en este proceso, principalmente: características de los gru-pos, actividades y tecnología. Además de involucrar el uso de una herramienta que contenga los mecanismos necesarios que le permitan al docente realizar un monitoreo y evaluación de dicho pro-ceso que permita realizar actividades necesarias para mejorar el proceso colaborativo realizadoItem type: Item , Diseño de una Plataforma de Colaboración para investigación Científica basada en e-Science 3.0(Red universitaria de Campus Virtuales (RUCV), 2016) Barraza, Fernando; Ordoñez, Hugo; Segovia, EmiliaEl concepto de e-Science 3.0 se ha venido acuñando en los últimos años como el uso de nuevas herramientas web inteligentes por parte de los investigadores para compartir, colaborar y publicar más fácilmente sus resultados. El grupo de investigación LIDIS ha diseñado una plataforma web con el propósito de apoyar a los investigadores en la formulación de proyectos de investigación utilizando conceptos de e-Science 3.0, mediante un conjunto de herramientas donde se aplican diversas técnicas y tecnologías basadas en minería de datos, inteligencia colectiva, computación en la nube, web semántica, aprendizaje automático y sistemas de recomendaciónItem type: Item , ¿Cómo mejorar la calidad, la motivación y el compromiso estudiantil en la educación virtual?(Red universitaria de Campus Virtuales (RUCV), 2016) Gutiérrez Priego, Rubén; García Peralta, AzaharaLa educación virtual es una de las herramientas más poderosas en lo que la Comisión UE denomina Lifelong Learning. Por tanto, su calidad debe ser uno de los elementos clave a tener en cuenta cuando se diseñan nuevas actividades educativas online. En el seno de un proceso de investigación centrado en analizar y mejorar el compromiso de los estudiantes en iniciativas e-Learning y blended-Learning, hubo tres objetivos complementarios que son útiles para ayudar a dise-ñadores instructivos y educadores a tener éxito en un proyecto formativo virtual: identificar los ele-mentos que deberían modificarse en procesos e-Learning y b-Learning; descubrir qué factores moti-vacionales han de reforzarse; y, clarificar qué propuestas son consideradas las más apropiadas para superar los obstáculos identificados. Para ello, se desarrolló una investigación empírica en la que se creó un cuestionario específico con 36 preguntas (distribuidas en cuatro secciones), tomando en consideración las conclusiones de una revisión de literatura científica previa en ambos campos. Remitido por mail fue completado por 65 expertos y tras aplicar análisis estadístico se extrajeron con-clusiones, descritas en este artículo, útiles para desarrollar modelos de diseño instructivo que refuer-cen la motivación discente y mejoren la calidad del aprendizaje virtual para los aprendices del siglo XXI