Factores sociodemográficos y su influencia en el nivel de competencia digital: estudio de caso en docentes de bachillerato

Abstract

La investigación se llevó a cabo utilizando un enfoque cuantitativo, cuyo objetivo es analizar los factores que influyen en el desarrollo de competencia digital de los docentes de bachillerato en el distrito de Loja (Ecuador), tomando como base el Marco Común que establece el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF). La muestra de este estudio está compuesta por 193 profesores de bachillerato de instituciones educativas fiscales, fiscomisionales y particulares pertenecientes a cuatro parroquias urbanas y 13 rurales del cantón Loja en Ecuador. Se desarrolló una investigación bibliográfica que incluye técnicas como la observación, la indagación, la interpretación, la reflexión y el análisis para obtener las bases necesarias que llevaron al desarrollo del estudio, por otra parte, la investigación de campo que permitió recolectar datos a través de encuestas en línea cuyos resultados son tratados estadísticamente con un alcance correlacional de variables. Los métodos utilizados en la investigación son hermenéutico, analítico, sintético y deductivo. El instrumento aplicado a la muestra es un cuestionario en línea diseñado por el grupo de Metodologías Activas y Mastery Learning de la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR). Al finalizar el análisis de los datos obtenidos, se pudo concluir que existen diversos factores sociodemográficos que influyen significativamente en el nivel de competencia digital de los docentes de bachillerato en el distrito de Loja, lo que puede tener implicaciones importantes en el desarrollo de su labor educativa. Los resultados indican que la experiencia docente, el tipo de institución educativa y el área temática influyen en la competencia digital. Más del 50% de los maestros tienen conocimientos moderados o buenos en áreas como herramientas digitales de comunicación y colaboración, creación de contenido digital y seguridad digital. Sin embargo, un grupo significativo aún necesita formación en estas áreas. Los profesores de Matemáticas, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales son los más representados en la muestra, y aquellos que trabajan en instituciones privadas tienden a tener niveles más altos de competencia digital en comparación con los de instituciones públicas. Se concluye que un gran porcentaje de profesores tienen habilidades moderadas o sólidas en la mayoría de los aspectos evaluados. Específicamente, los docentes que enseñan materias relacionadas con ciencia y tecnología tienden a tener un nivel más alto de competencia digital en comparación con aquellos que enseñan otras disciplinas.

The research was carried out using a quantitative approach, the objective of which is to analyze the factors that influence the development of digital competence of high school teachers in the district of Loja (Ecuador), based on the Common Framework established by the National Institute of Educational Technology and Teacher Training (INTEF). The sample of this study is made up of 193 high school teachers from public, trustee and private educational institutions belonging to four urban and 13 rural parishes of the Loja canton (Ecuador). Bibliographic research was developed that includes techniques such as observation, inquiry, interpretation, reflection and analysis to obtain the necessary bases that led to the development of the study, on the other hand, field research that allowed data to be collected through online surveys whose results are treated statistically with a correlational scope of variables. The methods used in the research are hermeneutic, analytical, synthetic and deductive. The instrument applied to the sample is an online questionnaire designed by the Active Methodologies and Mastery Learning group of the International University of La Rioja (UNIR). At the end of the analysis of the data obtained, it was concluded that there are various sociodemographic factors that significantly influence the level of digital competence of high school teachers in the district of Loja, which can have important implications in the development of their educational work. The results indicate that teaching experience, the type of educational institution and the subject area influence digital competence. More than 50% of teachers have moderate or good knowledge in areas such as digital communication and collaboration tools, digital content creation, and digital security. However, a significant group still needs training in these areas. Professors of Mathematics, Natural Sciences and Social Sciences are the most represented in the sample, and those who work in private institutions tend to have higher levels of digital competence compared to those in public institutions. It is concluded that a large percentage of teachers have moderate or solid skills in most of the aspects evaluated. Specifically, teachers who teach science and technology-related subjects tend to have a higher level of digital competence compared to those who teach other disciplines.