Campus virtuales en universidades andaluzas : tipologías de uso educativo, competencias docentes y apoyo institucional

Abstract

Este artículo, reflejo del Proyecto de Investigación de Excelencia «Plataformas de teleformación para la virtualización de asignaturas», muestra el estado general del uso de la enseñanza virtual en las universidades de Andalucía occidental, con el objetivo de identificar el uso educativo de las plataformas digitales actualmente en la educación superior. Mediante un cuestionario específico, se identifican variables de los recursos digitales utilizados, funcionalidades, competencias tecnológicas del profesorado y medidas institucionales. El análisis de correspondencias múltiples (ACM) permitió identificar cuatro tipos de usos educativos asociados: a) grupo mayoritario de docentes que utilizan este medio principalmente con carácter informativo y con baja competencia; b) grupo de docentes con elevada competencia que hacen un uso frecuente y extendido de las plataformas; c) grupo de profesores que utilizan ocasionalmente las plataformas en un contexto carente de medidas de impulso y sin capacitación tecnológica; y d) grupo minoritario de profesores que hacen un uso ampliado de las plataformas, con elevada competencia tecnológica y en un contexto estimulante para el uso de las TIC.This paper is inspired on the Research Project for Excellence «E-learning platforms for virtualization of subjects». The main aim of this work is to depict the general use of virtual education in universities in western Andalusia and to identify current teaching uses of e-learning platforms in higher education. By means of a specific questionnaire, variables of the digital resources used were identified, as well as functionalities, technological competences of teachers and institutional measures. The use of Multiple Correspondence Analysis (MCA) technique made possible the identification of four types of associated educational uses: a) a majority group of teachers using e-learning platforms mainly for informative purposes and with low competence; b) a group of teachers with high competence using e-learning platforms frequently; c) a group of teachers occasionally using e-learning platforms in contexts with scarce boosting measures and without technological training; d) a minority group of teachers widely using e-learning platforms, with high technological competence and in a favourable enviroment for the use of ICT.Cet article, issu du Projet de Recherche d’Excellence «Plateformes d’apprentissage en ligne pour la virtualisation des matières d’enseignement», a pour objectif la description de l’usage générale de l’enseignement virtuel dans les universités de l’Andalouse occidentale pour faire possible l’identification de l’usage didactique actuel des plateformes d’apprentissage en ligne dans l’enseignement supérieur. Avec l’utilisation d’un questionnaire spécifique, on a identifié des variables correspondants aux ressources digitales, aux fonctionnalités, aux compétences technologiques des enseignants et aux mesures institutionnelles. L’Analyse des Correspondances Multiples (ACM) a permis la différenciation de quatre types d’usage pédagogique associés: a) un groupe majoritaire des enseignants qui utilisent les plateformes d’apprentissage en ligne avec une but informative et avec un niveau de compétence peu élevé; b) un groupe d’enseignants hautement qualifiés qui utilisent fréquemment les plateformes; c) un groupe d’enseignants qui utilisent occasionnellement les plateformes dans un environnement peu stimulant et avec une faible formation technologique; d) un groupe minoritaire d’enseignants qui utilisent de façon répandue les plateformes, avec une haute compétence technologique et dans un environnement stimulant pour l’emploi des technologies de l’information et de la communication (TIC).