Competencias requeridas para el ejercicio profesional de trabajo social : el debate entre formación especializada vs. generalista

Abstract

Las competencias requeridas para el ejercicio profesional de los trabajadores sociales ha sido objeto de un arduo debate en USA. Dicho debate se plantea entre "especialización" y "modelo generalista"; es decir, competencias específicas para cada campo de prácticas o una amplia gama de competencias comunes a los diferentes campos de prácticas. De las diferencias investigaciones llevadas a cabo para dilucidar dicho dilema hemos seleccionado las de Terry, Teare & Atherton (1996) y Teare & Sheafor (1995). La primera con profesionales de nivel de Master (nuestro 2º ciclo) y la 2º con los tres niveles de educación (Diplomado o Bachellor, Master y Doctor). Ambas investigaciones aplicaron a amplias muestras de profesionales un cuestionario con 131 preguntas (tareas comúnmente llevadas a cabo por los Trabajos Sociales en su práctica profesional) a la valorar en una escala de Likert; dichas tareas por medio de un procedimiento estadístico conocido como "cluster análisis", fueron agrupadas en 18 clusters. Los resultados de ambas investigaciones sugieren que no hay diferencias significativas en las tareas llevadas por los TS en diferentes campos de intervención profesional; lo cual evidencia que la especialización por campos de prácticas es menos útil de los que se suponía. Los autores concluyen que un modelo generalista avanzado es más congruente con las actuales intervenciones de los Trabajos Sociales, siendo más pertinente conocimientos específicos que habilidades específicas por cada campo de intervención.

The competences required to the exercise of social workers have been object of discussion in the USA. This discussion is stablished between “specification” and “general model”, in other words, specific competences for each field of practices. From the different researchs we can conclude that a general advanced model is more concerned with the present interventions of social workers, being more relevant specific knowledges than specific skills for each field of intervention