Programa de aprendizaje virtual de danza española dirigido a alumnado con discapacidad Intelectual

Abstract

La enseñanza de la danza, en el marco de la Educación Física, en personas con discapacidad intelectual es una herramienta muy útil para su desarrollo personal. El objetivo de este trabajo fue explorar las barreras y facilitadores de la aplicación de un programa de danza para personas con discapacidad intelectual (N=7). La propuesta a desarrollar se basó en un programa virtual de danza integrado por nueve videos, culminando en una coreografía grupal de danza española. Se recogieron datos cualitativos con la utilización de diferentes herramientas digitales (grupo interactivo de WhatsApp y la plataforma Microsoft Teams). Los videos fueron lanzados semanalmente en un ciclo de cinco sesiones, realizando un análisis y evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje de estos, donde se evidenció la adquisición de los patrones motores básicos de la danza española por parte del alumnado. El principal facilitador del proceso fue la motivación del alumnado mientras que la principal barrera tuvo que ver con la propia incompetencia motriz con la que los participantes se percibían

Dance teaching, within the framework of Physical Education, in people with intellectual impairments is a very useful tool for their personal development. The aim of this paper was to explore the barriers and facilitators of the application of a dance program for people with Intellectual Impairments (N = 7). The proposal was based on a virtual dance program that integrates nine videos, with a group dance choreography of Spanish dance at the end of the program. Qualitative data was collected using different digital tools (WhatsApp interactive group and Microsoft Teams platform). The videos were released weekly in a cycle of five sessions, carrying out an analysis and evaluation of the teaching-learning process, where the acquisition of the basic motor patterns of Spanish dance by the student was evidenced. The main facilitator of the process was student motivation, while the main barrier was the perceived motor incompetence of the participants