Actitudes del alumnado extremeño hacia la inclusión de estudiantes con discapacidad en Educación Física: análisis de factores sociodemográficos y validación del Cuestionario AISDPE

Abstract

Antecedentes: La educación inclusiva responde a la diversidad del alumnado incentivando su participación en el sistema educativo y enfrentando todos los factores que puedan provocar su exclusión. De esta forma, las actitudes hacia la discapacidad son aquellas tendencias psicológicas negativas o positivas de una persona al evaluar un acontecimiento en particular. Estas actitudes desempeñan un papel primordial en el aula de educación física, ya que en este ámbito los/las estudiantes con discapacidad se enfrentan con frecuencia a situaciones de aislamiento social, acoso o exclusión por parte de sus compañeros. Tanto el alumnado como el profesorado llevan a cabo un papel fundamental en el desempeño de la educación inclusiva, por lo que es esencial abordar sus actitudes y orientarlas hacia un clima respetuoso y educativo durante las clases. De esta forma, se debe crear un entorno seguro y de confianza en el aula para la inclusión del alumnado con discapacidad, así como para fomentar las actitudes positivas del resto de estudiantes hacia ellos. Objetivos: Los principales objetivos de este trabajo fueron analizar las actitudes del estudiantado de la Comunidad de Extremadura en las clases de educación física hacia los estudiantes con discapacidad. Método: Se han llevado a cabo dos estudios transversales con una muestra formada por 805 estudiantes en el primer estudio, y 889 estudiantes en los Artículos 3 y 4. En los tres estudios la muestra fue procedente de la región de Extremadura, y se han analizado datos sobre las siguientes variables: a) puntuaciones del Cuestionario de Actitudes hacia la Inclusión de Estudiantes con Discapacidad en Educación Física (AISDPE) y sobre la 2) Escala de Actitud hacia el Alumnado con Discapacidad en Educación Física (EAADEF); y 3) variables sociodemográficas de los participantes. De la misma forma, se ha realizado una revisión sistemática exploratoria y un estudio psicométrico. Resultados: Las actitudes hacia los y las estudiantes con discapacidad en el aula de educación física son en general positivas, especialmente en el caso de las chicas. En relación con el profesorado, se han encontrado buenas actitudes hacia el alumnado con discapacidad, especialmente en el caso del género femenino, el profesorado con menos años de experiencia docente y formación específica en educación inclusiva. No se han encontrado diferencias en las actitudes del alumnado hacia las personas con discapacidad según la localización demográfica de la escuela. De la misma forma, el Cuestionario de Actitudes hacia la Inclusión de Estudiantes con Discapacidad en Educación Física (AISDPE) ha mostrado ser un instrumento adecuado para la evaluación de actitudes en el alumnado de secundaria de Extremadura hacia las personas con discapacidad en la asignatura de educación física. -------------------------------------------------------------Background: Inclusive education addresses the diversity of students by encouraging their participation in the educational system and facing all factors that may lead to their exclusion. In this context, attitudes toward disability are the psychological tendencies, positive or negative, that individuals exhibit when evaluating a particular event. Such attitudes play a critical role in physical education classes, as students with disabilities often face social isolation, bullying, or exclusion by their peers. Both students and teachers play a fundamental role in the success of inclusive education, making it essential to address and guide their attitudes toward fostering a respectful and educational environment during classes. Therefore, creating a safe and trusting classroom environment is essential for the inclusion of students with disabilities and for promoting positive attitudes among the rest of the students towards them. Objectives: The main objectives of this work were to analyze the attitudes of students in the Community of Extremadura toward their peers with disabilities in physical education. Methods: Two cross-sectional studies were carried out with samples comprising 805 students in the first study and 889 students in Articles 3 and 4. In all three studies, the sample was drawn from the Community of Extremadura. The following variables were analyzed: (a) scores from the Attitudes Toward Inclusion of Students with Disabilities in Physical Education Questionnaire (AISDPE); (b) scores from the Attitude Scale Toward Students with Disabilities in Physical Education (EAADEF); and (c) sociodemographic characteristics of the participants. Additionally, an exploratory systematic review and a psychometric study were conducted. Results: Attitudes toward students with disabilities in physical education classes were generally positive, particularly among female students. Regarding teachers, positive attitudes toward students with disabilities were more evident among female educators, those with fewer years of teaching experience, and those with specific training in inclusive education. No significant differences were observed in students' attitudes toward individuals with disabilities based on the demographic location of the school. Furthermore, the AISDPE proved to be a suitable instrument for assessing secondary students’ attitudes toward individuals with disabilities in physical education classes in Extremadura.