Indagación evaluativa de una intervención con metodologías activas para estudiantes universitarios

Abstract

El objetivo de esta indagación evaluativa es averiguar cuatro aspectos de una intervención con alumnado universitario de Educación, a saber: qué metodologías activas y qué paradigmas les han gustado, qué prácticas les han gustado y qué otras actividades les hubiera gustado haber hecho y, por último, qué clima del aula habían percibido. En la intervención, el profesorado utilizó las herramientas del diario de notas y entrevistas continuas a informantes claves de la observación participante para averiguar estos aspectos y diseñar la herramienta cuantitativa, un cuestionario en el participó la muestra compuesta por 112 estudiantes. Los resultados subrayan el trabajo en equipo, inteligencia emocional, inteligencias múltiples y aprendizaje por proyectos. Asimismo, destacaron tres actividades en las que ellos eran protagonistas de su propio aprendizaje y una visita de un escritor. Respecto a prácticas deseadas, los resultados no son significativos, aunque despunta la gamificación. En cuanto al clima del aula, estos subrayaron que era emocionalmente bueno, con aceptación social, sentido del humor y combinado con una evaluación positiva del profesor y los compañeros, con los que trabajaron cómodamente.The objective of this evaluative inquiry is to find out four aspects of an intervention with university students of Education, namely: what active methodologies and what paradigms they liked, what practices they liked and what other activities they would have liked to have done and, finally, what climate of the classroom they had perceived. In the intervention, the teacher used the tools of the journal of notes and continuous interviews with key informants of the participant observation to find out these aspects and design the quantitative tool, a questionnaire in which the sample composed of 112 students participated. The results highlight teamwork, emotional intelligence, multiple intelligences, and project-based learning. They also highlighted three activities in which they were protagonists of their own learning and a visit from a writer. Regarding desired practices, the results are not significant, although gamification stands out. Regarding the classroom climate, they stressed that it was emotionally good, with social acceptance, with sense of humor and among a positive evaluation from the teacher and classmates, with whom they worked comfortably.